Дизартрия news

Полезная страница о дизартрии

2011-01-18T14:50:00.000+03:00

Дизартрия ньюс RSS | Комментарии | Контакт: info@rcbkb.com

В нашем блоге, посвященном проблеме дизартрии, включая стертую дизартрию, собралось изрядное количество информации о лечении этого нарушения речи. Возможно перечитывать все статьи довольно затратное дело.

Мы попробовали немного облегчить Вам задачу поиска информации и методик лечения дизартрии. И поэтому на первой странице блога "Дизартрия NEWS" разместили ссылки на несколько полезных, на наш взгляд, статей.

Впрочем, о вкусах не спорят, и некоторые статьи о дизартрии, оставленные нами без внимания, оказались интересными как для взрослых, так и для детей (подростков)

Бесплатная программа для коррекции дизартрии на DVD в книге.

Чат о дизартрии и др. нарушениях речи

Лексика при ДЦП

2010-10-31T17:44:00.004+03:00

У детей с церебральным параличом присутствуют нарушения лексического порядка, то есть, усложнен процесс познания и употребления новых слов. С чем это связано? Да хотя бы с тем, что в результате ограниченности в движении они мало общаются с окружающим миром. А ведь именно активнее познание мира способствует формирования языка. А если такового нет? Тогда у ребенка формируется не только неполное представление о предметах и явлениях, но и, порой, ошибочное представление.

Это происходит не только потому, что ребенок ограничен в общении с окружающим миром. Дело в том, что у детей с ДЦП нарушено развитие аналитического и ассоциативного центров. Отсюда и дополнительные трудности в формировании комплексных ассоциаций. В результате всего этого у ребенка не складывается полного, объемного представления о предмете. Ему трудно связывать предмет с его основными качествами, например с формой предмета. Таким детям с большим трудом удается соотнести плоские фигуры с объемными.

Отсюда и названия окружающих предметов ребенок запоминает очень плохо. В нормальной ситуации у каждого слова складывается свой «двигательный образ». Мы только представили предмет, а в артикуляционном аппарате уже ждет «заготовка» этого слова, что открыть и куда направить. А у больного ребенка этих заготовок практически нет, не заготовлены они. Для того, чтобы из создать необходимо научить ребенка находить сходное в разном, и наоборот, разное в сходном. Нужно его научить отличать схожие предметы. Каким образом научить? Только в результате систематических практических действий.

Ведь к чему сводится весь процесс воспитания и обучения ребенка? К созданию и закреплению нервных связей между головным мозгом и конкретными действиями мышц. Мышц, которые производят действия, как всего организма, так и речевого аппарата в частности. И процесс обучения всех детей происходит в игровой форме. Игра, это самое природное занятие детей. Только игра должна быть не спонтанной, а целенаправленной. Когда ребенок предоставлен сам себе он тоже играет, но он в этот момент, в лучшем случае, закрепляет узнанные ранее навыки. А в обычной ситуации (имеются в виду дети, больные ДЦП), он играет в то, что его не напрягает. То есть, не учится. И здесь большая миссия именно родителей. Играть в «правильные» игры должны вы вместе с ребенком. И делать это ежедневно, без перерывов на выходные и праздники.

И все игры должны быть направлены на то, чтобы у ребенка формировалось представление об окружающей среде, явлениях и предметах. Именно такие игры будут являться предпосылкой для развития словарного запаса ребенка. Ребенка нужно учить всему: смотреть, слушать, наблюдать, ощущать предметы и явления. Ему нужно объяснять, зачем эти предметы нужны человеку, как они созданы. То есть, чем больше информации о предмете или явлении будет иметь ребенок, тем осмысленнее он будет пользоваться словами, объясняющими этот предмет. Это создает у детей обобщенный способ умственной деятельности.

Давайте поговорим о детях дошкольного и младшего школьного возраста. Дошкольников нужно научить понимать и словесно произносить название предмета и действия, связанные с этим предметом. Например, лампа – светит, телефон – звонит и т.п. Ребенок должен научиться отличать и называть части предметов. Например: у машины колеса, у ботинок – шнурки, и т.п.

В младшем школьном возрасте требования усложняются. Нужно не только знать и называть предметы домашнего обихода, но и научиться словесно объяснять свойства этих предметов. Например: вода – жидкая, мокрая, небо – голубое, солнце греет и т.п. В более старшем школьном возрасте ребенок должен не только понимать и активно использовать слова, обозначающие названия окружающих предметов, но и ориентировать в пространстве эти предметы. Сказано сложновато, а вот по сути все просто. Ребенок должен освоить понятия далеко и близко, вперед и назад. Следующая цель в занятиях это временное ориентирование. Это такие понятия, как утро, день, вечер, сначала и потом.

То, что я описываю в настоящей статье, делают все мамы и, иногда, папы. Именно так, хотя зачастую и не отдавая себе отчет, идет обучение детей не только больных, но и абсолютно здоровых. Только в нашем случае необходимо больше прикладывать сил и стараний. Делать все это целенаправленно и скурпулезно.

Я сегодня по дороге в магазин наблюдал, как молодая мама разговаривает со своим малышом. Она задает ему вопросы о некоторых встреченных им предметах и, вместе с ребенком отвечает на них. При этом не забывает хвалить довольного малыша. После похвалы он готов продолжать общение. Он готов взойти на новую высоту познания мира. Он почувствовал себя чуточку взрослее. На самом деле так и есть. Каждую минуту наши дети растут. И от нас зависит качество этого роста.

Ключевые слова: дизартрия, лексика, ДЦП

Лечение многолетней дизартрии: сравнение компьютерных и традиционных методов лечения.

2010-09-29T15:21:00.004+04:00

Палмер, Ребекка, Эндерби, Пэм и Холи, Марк

Школа здравоохранения и исследований, Университет Шеффилда, Великобритания.

Справочная информация: В клинической практике логотерапии после того, как исчерпываются методы лечения дизартрии, а положительного результата нет, лечение прекращается. Тем не менее, есть материалы одного научного исследования, что люди с хронической дизартрией смогли улучшить свою речь через несколько лет после начала заболевания. Если это действительно так, то можно утверждать, что в арсенале методов лечения дизартрии появился еще один.

Цели: сравнить эффективность лечения пациентов с давней дизартрией традиционной логотерапии с компьютерными программами для лечения, позволяющими использовать обратную связь.

Развитие программы для ЭВМ: новая компьютерная программа была разработана при финансовой поддержке Европейского союза. Программа была разработана для использования с людьми с нарушениями речи и была основана на моторном принципе обучения. Технология распознавания речи была использована для обеспечения обратной связи. Принцип моторного обучения речи позволяет предположить, что для того, чтобы быть эффективным, лечение должно включать практику обратной связи.

Методы и процедуры: Для сравнения с семью пациентами с давними, стабильными дизартриями, были проведены 6 недельных блоков ежедневной традиционной терапии и 6 недельных блоков компьютерного лечения в течение 6 месяцев.

Итоги и результаты: Полученные данные свидетельствуют о том, что в результате лечения частники улучшили свою речь. Компьютерная терапия оказалась не менее эффективной, чем традиционная. Пациенты уделяли больше времени компьютерной терапии, чем традиционной на 37 %.

Выводы: Пациенты с многолетней дизартрией улучшили свою речь, используя при этом как традиционное лечение, так и компьютерные технологии. Компьютеры могут служить в качестве средства эффективного лечения дизартрии.

По материалам англоязычных сайтов

Ключевые слова: дизартрия, компьютерные программы

Еще рекомендуем:
Вы заметили, что у ребенка возникли проблемы с речью. В чем причина? Возможно, что это диссонанс между полушариями мозга создает условия для возникновения речевых расстройств.

Недавно я услышал высказывание, что заикание это болезни русских. Мол, только мы заикаемся. Остальных это минует. Это совсем не так. Заикаются все. И американцы тоже. Лечение по-американски. И из заикающиеся ничем не отличаются от наших.

В Украине проходил народный конкурс «Україна має талант!». Подобные конкурсы проходят и в России. Лечение конкурсом. Оказалось, что подобные конкурсы могут влиять на заикание.

Речевой ликбез

2010-09-17T17:12:00.005+04:00

Ах, какое быстрое время наступило. Перемещаться в пространстве мы стали быстрее. Получение информации вообще свелось к секундам, благодаря интернету. Слава богу, хоть в сутках осталось 24 часа.

И дети наши стали развиваться быстрее. Крохе только три-четыре года, а он уже сидит за монитором компьютера и давит на клавиатуру. Чудо? Не знаю. Не уверен. Недавно я столкнулся с информацией, что наши дети стали хуже говорить. Хуже, не в смысле бранных слов, а в качестве речи. Опять уточню, что под качеством речи я подразумеваю качество выговариваемых букв и слов. Вот так.

В чем дело? Что такое происходит на белом свете, что наши дети стали хуже говорить? Специалисты говорят, что одной из причин является то, что мы их стали «лучше» понимать. Я взял слово лучше в кавычки, потому что от этого понимания не лучше. Ну, допустим, маленький ребенок захотел яблоко. Он тянет к нему руку и произносит…. Да он даже не произносит. Он еще ничего не произнес, как мама с бабушкой уже дают ему это яблоко. Вот, какие внимательные и понятливые родители.

А теперь ответьте себе сами: нужно ли ребенку учиться говорить. Правильно, неправильно, вообще говорить? Есть ли в этом нужда? Потребность. Увы. Своим пониманием, мы усложняем ребенку развитие. Ребенок произносит слова очень плохо. Но и теперь родителям невдомек, что надо что-то делать.

Я конечно, утрирую. Но не на все сто процентов. Есть правда в высказывании специалистов. А теперь поищем другую причину. Да, собственно, и искать ее долго не надо. Просто откройте окошко и вдохните окружающей экологии. Приятного аппетита. Вместе с кислородом вы употребили еще с десяток элементов таблицы Менделеева в качестве бесплатной добавки. Хотя вру, не бесплатной. Плата за эти элементы находится в речевой недоразвитости ваших детей.

Будущая мать, которая приспособилась дышать этой таблицей, обязательно столкнется с проблемами во время родов. А тяжелые роды, родовая травма находятся в списке предрасполагающих причин для речевых проблем, в частности дизартрии. По заявлению рязанских специалистов сейчас редкий ребенок обходится без речевых проблем. Как вам это заявление? Не пугает? А цифра около 60 тысяч детей в логопедических группах детских садов Рязани?

Вы можете подумать, что в Рязани какая-то логопедическая эпидемия. Совсем нет. Все гораздо серьезнее. Еще три года назад питерские логопеды сообщили о существенном увеличении детей, с речевыми проблемами. Где еще могут скрываться причины логопедических проблем? В экономических проблемах страны. Чтобы выжить во время кризиса надо больше времени отдавать работе. А меньше – детям. Мы стали меньше разговаривать с детьми. Мы стали меньше «рекламировать» хорошую речь. То есть, перестали следить за тем, как разговариваем сами.

А еще с экранов телевизора звучат всякие Шуры и Муми Троли. Разберите их речь? А детвора немало времени проводит у экрана телевизора. Хороший фильм «Солдаты». Нужный фильм. Но как только на экране появляется великолепный прапорщик Шматко с отвратительной речью я начинаю понимать, что и вреда от этого фильма немало. Меня невнятная речь Шматко просто раздражает. А ведь для детей он может служить примером. Я понимаю, что возможно преувеличиваю. Но очень немного.

В нынешнее время речью ребенка нужно заниматься. Очень внимательно и каждодневно. На улице он хорошую речь не найдет. Ее можем дать только мы. И тогда наши дети будут хоть немного счастливее. Я имею в виду, когда подрастут. Ведь наша речь – это визитная карточка каждого человека.

Ключевые слова: дизартрия,

Еще рекомендуем:
Вы, наверное, иногда замечали за собой нехорошее желание договорить мысль за собеседника. А если Вы заикаетесь, то это желание (у Вашего собеседника) Вас безумно раздражало.

Особенности тех людей, которые ориентируются на свой жизненный опыт, но все же пришли в центр по причине или, потому что поверил прочитанному в Интернете, или потому что, поверил, что и у меня получится так, как у соседа , знакомого, друга уже не заикаться. Желание. Или человек пришел потому что: ну, ладно, попробую еще и это, но если это не поможет тогда уже…

Год назад в Украине произошло удивительное событие, о котором я очень хочу рассказать. Жила-была (прямо как в сказке) девочка Даша в городе Донецке. Лечение конкурсом. По совету домашних занималась пением во дворце культуры.

О дизартрии из-за рубежа

2010-06-21T14:27:00.004+04:00

Дизартрия – это расстройство речи, связанное с расстройством или слабостью речевых мышц. При таких расстройствах речь получается слабой, вялой, медленной, неточной или несогласованной. Дизартрия – это заболевание и детей, и взрослых. «Детская дизартрия» может быть как врожденной, так и приобретенной. Очень часто дизартрия является симптомом болезней, таких как детский церебральный паралич, мышечная дистрофия Дюшенна, миотоническая дистрофия, Белл паралич. Также детская, как и взрослая дизартрия, может быть следствием травмы головы.

«Взрослая дизартрия» может быть вызвана ударом, дегенеративными заболеваниями (Паркинсона, Хантингтона, боковым амиотрофическим склерозом, рассеянным склерозом, миастенией), инфекцией (менингитом), опухолью мозга, и токсинов (злоупотреблением наркотиками или алкоголем, отравление свинцом, окисью углерода и т.д.).

Для того, чтобы речь была четкой должны согласовано работать целый ряд подсистем. Слабость любой системы может привести к дизартрии. Или, как я уже сказал, несогласованность в работе систем. Что же это за системы?

Дыхательная подсистема (легкие) – ее задача в поставке воздуха для питания системы речи. Гортань – направляет поток воздуха на голосовые связки и является резонатором голоса. Мягкое нёбо (небно-глоточный отдел) действует как дверь между ротовой и носовой полостью, что влияет на качество звука. Артикуляторный аппарат (губы, язык, зубы, челюсти) – формирование гласных и согласных звуков.

Слабость дыхательной системы характеризуется слишком тихим голосом и неспособностью произнести больше одного слова за один вдох. Слабость гортани характеризуется грудным, тихим голосом и медленной речью. Если небно-глоточный подсистема не работает, то речь может звучать слишком в нос (нозальные звуки). Если артикуляторная подсистема не работает, то речь может казаться смазанной, медленной, тяжелой. Речь может иметь быть много ошибок.
Терапия дизартрии фокусируется на максимизации функции всех систем. Часто используются компенсационные стратегии. Люди с дизартрией предлагается делать частые остановки для дыхания, более сформулировать, или сделать паузу перед важными словами, чтобы они выделялись. Если имеет место мышечная слабость, то предлагаются артикуляционные упражнения. Это помогает укрепить мышцы лица и рта, которые используются для речи.

Для того, чтобы помочь некоторым людям, применяются технические аппараты, помогающие (или заменяющие) работу некоторых подсистем. Это, например, аппараты, усиливающие звук (если голос тихий). Но даже если речевой аппарат не работает вообще, то существуют альтернативные способы общения, как например "Pic-syms".

При общении с человеком, больным дизартрией, нужно быть готовым к тому, что его речь займет несколько больше времени, чем других людей. Не отводите взгляда от собеседника. Если вы не поняли, что сказал ваш нездоровый собеседник, не делайте вид, что вы поняли. Лучше переспросить его: так ли вы его поняли?

По материалам англоязычных сайтов

Ключевые слова: дизартрия,

Еще рекомендуем:
Слово «дизартрия» — греческого происхождения: приставка «dys» означает расстройство, «arthroo» переводится как «членораздельно произношу». Если у ребенка невнятная речь. Человек неясно произносит слова, хотя общий смысл речи и значение произносимых слов не меняются.

Очень хочется рассказать о редких, но очень радостных случаях, когда в людей скорость постановки привычки разговаривать правильно длится не целый месяц, а несколько недель, одна либо две.

Я вам расскажу одну, но длинную, по охваченному времени, историю понимания человечеством проблемы заикания. Во, как эпохально прозвучала фраза! Извините, вырвалось.

Мимика против дизартрии

2009-04-09T13:50:00.013+04:00

Когда находишь новое (для себя) средство в борьбе с недугом, то вдруг начинаешь ощущать себя командиром, который в трудную минуту боя дождался подкрепления. А если за твоей спиной не бывалые бойцы, а маленький беззащитный ребенок, то появление подкрепления носит более эмоциональный характер. В деле борьбы за здоровье ребенка любая помощь благо. И не важно, что подкрепление состоит из одного-двух упражнений или советов. А вдруг это именно то средство, которое приблизит вас к заветной цели.

Сегодня мы познакомимся с выразительными движениями мышц лица, то есть, с мимикой. Мимика (греч. μιμιχοζ — подражатель) – это и есть те самые движения мышц лица, с помощью которых проявляются те или иные чувства. Обычно эти движения совершаются рефлекторно, потому и являются дополнительным средством общения у людей. Но в нашем случае, когда у ребенка дизартрическая проблема, нам придется обучать ребенка мимическим проявлениям?

Зачем? Вы действительно задаете мне этот вопрос? Для того, чтобы ваш ребенок не выглядел «необычным» человеком, чтобы не привлекал к себе любопытного внимания. Но это не главное. Это, во-вторых. А, во-первых, это развитие мышц лица, которые не только участвуют в мимическом процессе, но и в речеобразовательном тоже. Развивая мимику, мы развиваем, создаем нейронные связи от коры головного мозга к мышцам лица.

В дополнение к вышесказанному упражнения для развития мимики способствуют снятию напряжения в речедвигательном аппарате и развивают память и внимание. С помощью этих несложных упражнений ребенок воспитает волевую саморегуляцию. Да одно то, что ребенок будет чаще улыбаться, уже достаточное условие для занятий этими упражнениями.

Запомните, что когда занимаетесь с вашим ребенком какими-либо упражнениями, то ни в коем случае вы не должны делать ему никаких резких замечаний. Никакого негатива. Только положительный эмоциональный настрой. После окончания любого упражнения возьмите за правило улыбаться друг другу. Хотя бы потому, что вы любите друг друга.

Упражнение № 1.

Для этого упражнения вам понадобится специальный мимический кубик. Сделать его очень просто. Возьмите обычный кубик и заклейте его стороны чистыми белыми листиками бумаги. На каждой грани нарисуйте мимическое состояние человека: радость, удивление, испуг, покой, тревога и хитрость. В принципе состояния вы можете выбрать сами. Это будут своеобразные смайлики. Тренажер готов. Можно приступать к тренировкам.
Вы по очереди с ребенком бросаете кубик и изображаете лицом то состояние, которое выпало на кубике. Чудесное упражнение.

Упражнение № 2.

Возьмите в руки детскую книгу и начинайте читать стихи. После каждого стихотворения ребенок должен найти соответствующе стихотворению (или стихотворной строчке) мимическое выражение лица. Сначала можно найти на кубике, а потом сотворить это выражение лицом.

Упражнение № 3.

Для этого упражнения принесите ребенку на тарелке несколько долек фруктов: лимона и яблока. Для начала, пусть он съест перед зеркалом дольку лимона и полюбуется своим отражением. А потом дайте дольку яблока. И ее он пусть съест перед зеркалом. Теперь попросите ребенка изобразить мимически, как он ест лимон, а как яблоко.

Упражнение № 4. Этот цикл упражнений я бы назвал «Прогулка в лесу». Ребенок ходит по лесу и «ищет» грибы, но натыкается на много интересного.

Упражнение № 4а. Вот он «нашел» большой белый гриб. Такой большой, что и его родители таких не находили. Ребенок должен рассказать вам о грибе с соответствующей мимической и эмоциональной окраской. Вы можете спрятать игрушечный гриб куда-нибудь, чтобы эффект от находки был реалистичней.

Упражнение № 4б. Вдруг ребенок увидел греющуюся на солнце змею. Мимическая картинка испуга должна известить о хорошем выполнении упражнения.

Упражнение № 4в. Ребенок нашел красивый цветок, и ему захотелось его понюхать. Цветок очень приятно пахнет.

Упражнение № 4г. На цветок прилетел большой шмель, сердито жужжа.

Цикл упражнений в лесу можно продолжать до бесконечности. Особенно будет хорошо, если вы найдете в продаже «Шумы леса» и «озвучите» вашу прогулку. Будет совсем не лишним во время этих упражнений развивать и интонационную окраску речи. Здесь можно предложить эмоциональные возгласы: испугался – «Ох!»; огорчился - «Эх!»; рассердился – «Ух!»; удивился – «Ах!».

Кстати, вы можете придумать свой собственный цикл упражнений. Например, «Прогулка по зоопарку», или в «Магазин игрушек».

Упражнение № 5.

А теперь давайте опять вернемся к мимическому кубику. Придумайте простое предложение и предложите ребенку произнести его с том мимической интонацией, которая выпадет на кубике.

Упражнение № 6.

Следующее упражнение я бы назвал «Подслушанный разговор». Пусть ребенок придумает разговор (по вашему заданию) в гараже. Что может сказать «грустная машина»? Почему она грустит? А веселая машина чего веселится? Что такого хорошего произошло с ней за день? А эта почему такая грязная? И в том же духе.

Упражнение № 7.

И последнее упражнение называется «Телевизор». Дайте ребенку картинку, на которой изображен какой-нибудь сюжет с действующими лицами. Задание заключается в том, что ребенок должен рассказать, что происходит на картинке с заданным вами эмоциональным состоянием и с мимической окраской.

Что можно сказать в заключении этой темы. То, как ваш ребенок будет говорить, и как его будут воспринимать люди, зависит от вашей совместной с ребенком работы. И работа эта должна приносить вам обоюдную радость.

Ключевые слова: дизартрия, упражнения мимики

Еще рекомендуем:
Слово «дизартрия» — греческого происхождения: приставка «dys» означает расстройство, «arthroo» переводится как «членораздельно произношу». У ребенка невнятная речь? Человек неясно произносит слова, хотя общий смысл речи и значение произносимых слов не меняются. Дизартрия — емкое понятие. Она может возникать как при незначительных нарушениях работы нервных речевых центров («стертые формы»), так и при очевидной недееспособности речевого аппарата, вследствие перенесенных заболеваний или травм мозга.

Наш син цього року пішов до школи. Вчиться він добре, був би взагалі відмінником, якби не заїкався. Заїкання. Що робити. Чоловік вважає, що в першу чергу це - проблема спілкування, оскільки сам з собою Олексій розмовляє абсолютно нормально. На жаль, в нашій поліклініці немає лікарів, до яких можна звернутися з такою проблемою.

Иногда мне приходилось слышать о человеке, что он приятный собеседник. Хороший собеседник. Словосочетание «приятный собеседник» лично у меня вызывает неоднозначное отношение. В слове «приятный», по моему мнению, заложено что-то неестественное, слащавое, что ли.

Книга Дизартрия.НЕТ + DVD с аудио- и видеопрограммами

2009-03-16T13:17:00.018+03:00

Дизартрия.NET. Лечение нарушений произношения у детей и взрослых. Книга + DVD с аудио- и видеопрограммами.

Дизартрия.NET - новая книга А. Блудова посвящена дизартрии — одному из самых распространенных нарушений произношения у детей и взрослых. В этом практическом руководстве гармонично сочетаются принципы и практические методы диагностики и лечения дизартрии, как традиционные, так и самые современные; использование комплексных методик, компьютерных программ, технических устройств и новейших разработок в этой сфере. Видеоматериалы и видеоуроки к этим методикам представлены на прилагаемом DVD. Также на диске содержится программа «Dizartria.NET» для коррекции дизартрии, созданная Институтом информационных технологий в образовании ЮНЕСКО и НИЦ Биокибернетики (Москва). Используя персональный компьютер, микрофон и наушники, человек, страдающий нарушениями речи, уже сегодня при помощи программы сможет в домашних условиях бороться с этой нелегкой проблемой. Книга будет очень полезна всем, кому приходится преодолевать препятствие — невозможность легко, понятно и красиво говорить. Несомненно, издание представляет интерес и для профессионалов: врачей неврологов, логопедов, студентов медицинских и педагогических вузов.

Посмотрите видео, как работать с программой Дизартрия.NET

Посмотреть оглавление Дизартрии.НЕТ
Купить книгу Дизартрия.НЕТ в интернетмагазинах
Профессиональную версию этой программы - "DART" (врачебный контроль дизартрии) также можно заказать..

Фонематический слух

2009-03-15T21:04:00.006+03:00

Давайте сразу оговорим терминологию. Фонемы – это звуки речи. А фонематический слух – это способность человека эти звуки (фонемы) различать. Как вы сами понимаете, это не всегда так просто. Почему? А вы сами попробуйте услышать все звуки в … китайском языке. Ну, как? Вот так и ребенку, очень тяжко приходится. А чтобы у него это лучше получалось, нужна ваша помощь. Ежедневная. Ежечасная. Ежеминутная.

Дети часто путают близкие по звучанию звуки речи. А если учесть, что с дикцией у нас далеко не все идеально, то как же ему научится правильно слышать, а потом еще правильно говорить? Некоторые специалисты утверждают, что фонематический слух развивается в возрасте четырех – пяти лет. Что-то мне в это не очень верится. У меня сложилось впечатление, что речевой слух у ребенка начинает развиваться с первой недели жизни.

Вы разве не замечали, что ваш новорожденный малыш буквально с первой недели реагирует на звуки? Замечали? Правда, реакция эта в первую неделю жизни ребенка чуть испуганная. Нам с вами могут не поверить, но мы-то точно знаем, что ребенок уже в таком раннем возрасте реагирует на звуки. Хотя бы переменой в поведении.

А к концу второй недели он начинает прислушиваться к погремушкам, навешанным заботливыми бабушками в детской кроватке. И не только прислушивается, но и пытается найти источник звука.

На третьей неделе у нашего малыша появляется несколько иная реакция на звуки. Только что он «гулил» о чем-то своем, детском. Но при резком звуке, например, дверного звонка, затихает. Как будто пытается услышать: кто там пришел?

На четвертой неделе он начинает прислушиваться к звукам. Попробуйте позвенеть над кроваткой колокольчиком, и вы увидите, как у вашего ребенка начинают затормаживаться движения и он прислушивается.

А вот нам уже пошел второй месяц. И теперь мы слышим не только звуки колокольчика, но и голоса взрослых людей. Поначалу ребенок реагирует на голос с некоторым испугом. Но это на чужие голоса. А на голос мамы ребенок реагирует переменой поведения, что доставляет нам особенное удовольствие.

Боже, как летит время. И вашему ребенку уже пошел третий месяц. И теперь его интересуют не только громкие звуки, но и тихие. Поиск говорящего осуществляется не только глазами, но и поворотом головы. Кстати, очень рекомендую поиграть с ребенком в прятки. Погремите погремушкой, находясь сначала с одной стороны кроватки, а потом с другой. И вы увидите, как он целенаправленно будет вас искать.

Нам два с половиной месяца. Попробуйте поругать ребенка за «намоченную» постель и вы увидите живую реакцию ребенка на ваш угрожающий голос.

Еще через неделю ребенок начинает прислушиваться к мелодичным звукам. Хотя вы и пели ему колыбельные с первого дня, но отдавать предпочтение музыке он начинает примерно сейчас. И радуется музыке, «как ребенок». А уж отыскивает источник звука он с большой уверенностью.

Нам около трех месяцев. Ребенок не только быстро отыскивает источник звука, но и всем своим видом и поведением указывает на то, что он вас слышит. И его радость от общения написана на лице малыша и в движениях его рук и ног.

Хотите, верьте, хотите, нет, но вашему ребенку уже три месяца! Какой-нибудь занудный чиновник сказал бы, что ребенок прожил первый квартал. Пора отпраздновать эту дату хорошим концертом. Да-да, ребенок готов воспринять что-нибудь классическое. Кстати, молодым родителям хочу подсказать, что классическая музыка, это Чайковский, Бетховен, бах и прочие «древние композиторы». А рэп и рок отложите на более позднее время. Я имею в виду на более взрослое время. Кстати, вам тоже будет полезно послушать классическую музыку. Надо быть с ребенком на одной ноге, а не отставать от него в первые же месяцы.

В четыре месяца пора подражать звукам, которые издают эти взрослые. Особенно те, которые они поют. Правда интересно, что первые звуки, которые ребенок пытается повторять – это звуки музыки, певческие интонации. Вашу речь он тоже пытается повторить, но это трудно. Для этого нужен развитый артикуляционный аппарат. А для того, чтобы петь – нужно хорошее настроение.

Пять месяцев. Ну, кто хочет со мной поговорить? Голова ребенка ищет «собеседника» независимо от местоположения: и на животе, и на спине. Ребенок узнает голоса близких людей, которые проводят с ним достаточно много времени. В этом возрасте ребенок начинает познавать звуки окружающего мира. А что самое интересное, так это то, что он начинает прислушиваться к себе, к собственному голосу. Очень полезное занятие, и не только для детей.

Чем ознаменовать полугодовой юбилей? Родители могут отмечать, как хотят. А вот для ребенка это дата особая: ребенок научился различать свое имя. Правда, значительное событие? Мало того, он еще и некоторые другие имена научился различать. Вот такие у нас успехи.

К семи месяцам мы уже научились понимать осмысленные звуки. То есть, можем адекватно отреагировать на некоторые звуки, особенно если после них предлагают поесть или погулять.

К девяти месяцам наше увлечение музыкой достигло определенных успехов. У ребенка появились любимые мелодии, при которых он замирает и внимает. Правда и нелюбимые появились. Но с ними проще: заныл – и музыка замолкла.

С днем рождения! Вашему ребенку исполнился год. И как успехи вашего малыша? О, он уже понимает часто употребляемые вами слова! Замечательно. Значит, скоро будем ожидать первые слова. Поздравляю!

Ключевые слова: фонематический слух

Еще рекомендуем:
Мы не используем лекарственные и др. средства , тормозящие психику, потому что после их отмены заикание возвращается, а также потому что при длительном их использовании страдает концентрация внимания, замедляется развитие школьника или студента. Принципы лечения заикания. Мы никогда не проводим "занятия в группах" - только индивидуальные, потому что самый слабый участник группы невольно ее лимитирует.

На першому місяці заняття була проведена повторна консультація з питання якості власної роботи, а також впевненості у правильній роботі комп'ютера вдома.Нариси про заїкання. Вилікувався. Олександру більше двадцяти років, і навчання йому давалося нелегко. До кінця першого місяця Олександр розмовляв на багато краще, але бажаної звички ще не утримував.

Вот свеженькая информация из Англии. Шеффилдские ученые утверждают, что мужское ухо не всегда может хорошо расслышать женский голос. Голоса мужчины и женщины. Они говорят, что мозг английских мужчин гораздо позже научился разбирать женскую речь. То что говорят английские джентльмены они слышали очень давно, а вот с леди произошла задержка.

Основные периоды развития речи у ребенка

2009-03-10T12:48:00.007+03:00

Недавно ко мне обратилась молодая мама с просьбой дать хотя бы примерный «образец» развития речи ребенка от рождения до школы. Он ей необходим для того, чтобы отслеживать нормальное развитие ребенка и, в случае чего, заметить отклонения.

Прежде всего, хочу сразу сказать, что речь ребенка не возникает сама по себе. Она возникает только в процессе общения. То есть, если сидеть и ждать, когда ребенок заговорит – то дела вашего малыша будут плохи. Вы должны постоянно разговаривать с ним. На любые темы. Он должен слышать вашу речь, и именно она станет его первым, и самым главным учебником.

И еще. Если в речи мамы или папы имеются недостатки (заикание, картавость, дизартрия, быстрая речь и т.п.), то есть большие шансы у ребенка перенять эти недостатки. Ведь речь ребенка формируется на подражании. Поэтому сразу хочу посоветовать будущим мамам – сделайте все возможное, чтобы избавиться от речевого недостатка.

Ну, а теперь давайте перейдем к «образцу» развития речи. Я надеюсь, вы понимаете, что ниже написанное имеет приблизительный характер. Это обобщенный опыт исследования тысяч детей. Но каждый человек индивидуален. Поэтому, не стоит впадать в панику, если у вашего ребенка немного не те сроки развития, чем описанные ниже.

1. Период гуления и лепета.

Этот период начинается с конца первого месяца – начала второго месяца жизни ребенка и длится примерно до восьми месяцев.
Сначала появляется гуление, когда ребенок начинает издавать негромкие протяжные звуки или слоги: «а-гу-у», «га-а-а», «гу-у-у», «а-а-а», «у-у-у» и т.п. В основном преобладают гласные звуки.
В районе шести месяцев у ребенка начинает появляться лепет. Ребенок начинает издавать повторяющиеся слоги «та-та», «ба-ба», «ма-ма» и т.п. Ребенок как бы играется с голосовыми звуками. Все родители прислушиваются к этим звукам, пытаясь услышать «па-па» или «ма-ма». И правильно делают: нельзя пропускать эти секунды радости. А ведь ребенок в этот период действительно начинает давать названия предметам, с которыми общается. Ребенок начинает артикулировать. В его лепете «отрабатываются» почти все звуки алфавита, которые он услышал от вас. Возникает и интонационная составляющая, выражающаяся радостными и требовательными нотками.

2. Период усвоения первых слов и фраз.

Этот период длится от одного года да двух лет. Хочу немного расстроить мам и пап, но первыми словами ребенка являются не слова, определяющие объект или предмет (это я про вас), а глаголы, выражающие просьбу (требование). Чаще всего это слова «дай», «на» и т.п. Количество первых слов зависит от состояния психического развития, поэтому их количество может очень разница у разных детей.
К полутора годам первые слова начинают объединяться в двухсловные предложения, фразы. Естественно их нельзя назвать предложением в полном смысле этого слова. Их даже понять довольно сложно, если ты не в курсе ситуации. Мы не раз с этим встречались, что мамы и бабушки в каких-то неоформленных звуках находят верный смысл. Потому что они постоянно «настроены» на волну ребенка.
К двум годам количество слов в предложениях возрастает. Да и сам словесный запас ребенка значительно прибавил. Слова во фразах начинают разделяться на опорное слово и переменное.

3. Период усваивания грамматики языка.

Этот период длится примерно от двух до трех лет. Как мы уже заметили, количество слов во фразах ребенка возросло и продолжает возрастать. Предложение строится по линейному принципу: опорное слово и неглавные слова. Причем опорное слово ребенок размещает в конце. Слова в предложении приобретают грамматическую связь.
В этот период ребенок начинает осваивать изменение существительных, например, начинает использовать их единичное и множественное число. Но некоторые грамматические категории ему даются с трудом. К таким «трудностям» относится склонение существительных по падежам. Самое главное, что в этот период речь ребенка становится понятной независимо от ситуации, в которой она сказана.
Ребенок начинает мыслить вербально, то есть не только образно, но и словами. То есть появляется внутренняя речь. К трем годам ребенок усваивает систему родного языка.

4. Период контекстной фазы речи.

Этот период занимает около двух лет, примерно от трех до пяти. Чем особенным он примечателен? Тем, что ребенок учится произносить законченные фразы и целые отрывки устной речи, которые имеют общий смысл. А это необходимое звено для начала взаимодействия с собеседником.
И в этот период формируется словарь его языка. Ребенок начинает с помощью суффиксов и приставок изменять известные ему слова. То есть начинается инновационное творчество. И как всякое творчество приносит много эмоций, как у ребенка, так и у родителей. Эти явления говорят о том, что ваш малыш осваивает и усваивает элементы языка. Специалисты утверждают, что детское инновационное творчество появляется у всех детей. Правда у детей с речевыми отклонениями все происходит иначе и в другие возрастные периоды.

5. Период осваивания речевых норм языка.

Этот период можно выделить временными рамками от пяти до семи лет. В этот период ваш ребенок осваивает связную речь. Если говорить конкретнее, то он для того, чтобы высказать какую-то мысль начинает использовать не одно предложение, а несколько. Правда, эти предложения несовершенны, но этому совершенству некоторые учатся всю жизнь.
И важная отличительная черта речи, которая обретается в этот период, это то, что ребенок начинает излагать события в логичной последовательности. То есть, это говорит о том, что у ребенка начинает формироваться разговорное логическое мышление.

Ну, вот мы и расставили вехи в речевом развитии ребенка. Еще раз напомню, что эти вехи достаточно условны. У каждого ребенка имеются индивидуальные отклонения в ту, или иную сторону. Но при явном отставании от вышеобозначенного развития речи стоит обратиться к специалистам. И не надо ожидать, что ребенок потом наверстает отставание. Такое тоже случается, но в основном случается наоборот.

Ключевые слова: дизартрия, развитие речи

Еще рекомендуем:
Открытие произошло, как это часто бывает, случайно. Где прячется заикание. В свое время НИЦ биокибернетики, выполняя работы по заказу военных, разрабатывал методики программного устранения разрывов речи в реальном времени при технических неполадках. И вот оказалось, что данные методики также могут успешно применяться для устранения разрывов речи при заикании.

Коли людина спостерігає за собою з самого дитинства, то у кожного свого часу з'являється бажання, спроба і напрямок порівнювати себе з іншими. Характер людини. Під час порівняння виникають думки, слова і дії, які спрямовують людину на той шлях, який вона приймає своїм вольовим рішенням.

Это, если визг испуганный. Но есть визг и других оттенков. Вот, например, девчонки в начальных классах. Мальчишки очень любят подергать их за косички. В результате получаем школьный визг. Этот визг содержит в себе много психологических красок.

Упражнения на развитие пространственного мышления

2009-02-25T20:05:00.007+03:00

Продолжим заниматься формированием пространственного мышления. В предыдущем сообщении я писал, что перечисленные тесты нужно не только для определения развития ребенка, но их можно использовать как упражнения для занятий с детьми.

В прошлый раз мы занимались понятиями «лево» и «право». Сегодня мы займемся другими направлениями ориентирования: «вверх» и «вниз», «сверху» и «снизу». А также познакомимся с предлогами, которые помогают ориентироваться в пространстве. Это предлоги: в, за, от, из, из-за, около, перед. Давайте без лишней демагогии приступим к упражнениям.

Упражнение № 1.

Цель упражнения. Развитие ориентирования ребенка в пространстве.
Выполнение упражнения. Как вы уже усвоили ребенку упражнения нужно преподносить в игровой форме. Понятия «вверх» и «вниз» можно объяснить ребенку во время прогулки. Если вы гуляете зимой – то лучшим «тренажером» окажется снежная горка. Чтобы спустится «вниз» нужно сначала подняться «вверх». Летом это можно проделать на искусственной горке. Главное, чтобы ребенок не просто катался, а спрашивайте его: куда он сейчас направляется?
В домашних условиях в качестве тренажера можно использовать все: от детской пирамидки, до большого шкафа с множеством полок.
Главное превратить сие действие в интересную и познавательную игру.

Упражнение № 2.

Цель упражнения. Развитие ориентирования ребенка в пространстве.
Выполнение упражнения. С понятиями «сверху» и «снизу» тоже не сложно придумать игру. В качестве реквизита используйте стопку книг или журналов, ту же детскую пирамидку с цветными кольцами и т.п. Или заготовьте лист чистой бумаги и несколько вырезанных из цветной бумаги геометрических фигур (треугольники, кружки и квадраты). Размещайте их в разных частях белого листа и просите ребенка объяснить, какая фигура сверху, а какая снизу.
Потом попросите ребенка размещать цветные фигуры по вашей команде.
А еще сделайте три кружка: красный, желтый и зеленый. Этакий светофор. Вы не только сможете «отработать» понятия «сверху» и «снизу», но и дать урок правил дорожного движения.

Упражнение № 3.

Цель упражнения. Развитие ориентирования ребенка в пространстве с помощью предлогов.
Выполнение упражнения. Возьмите любую детскую сказку. В каждой сказке обязательно встречаются понятия, указывающие на место действия. Или герой сказки, например, Красная Шапочка, направляется «из» дома к бабушке; «перед» ней возникает волк «из-за» кустов и т.д. Задавайте ребенку наводящие вопросы. Откуда вышла Красная Шапочка? Где живет волк? А где живет бабушка? В ответах ребенка должна звучать указанные предлоги.

Упражнение № 4.

Цель упражнения. Развитие ориентирования ребенка в пространстве с помощью предлогов.
Выполнение упражнения. Покажите ребенку картинку и попросите его рассказать, что на ней нарисовано. Во время рассказа задавайте наводящие ориентировочные вопросы, чтобы ребенок, отвечая на них, использовал предлоги «под», «над», «на».
Или поиграйте с ребенком в такую игру. Пусть ребенок находит загаданный предмет, по вашей инструкции. А в инструкции должны звучать перечисленные выше предлоги. Не забывайте подключать «цветные» словечки, чтобы ребенок заодно ориентировался и в цвете.

Упражнение № 5.

Цель упражнения. Развитие ориентирования ребенка в пространстве.
Выполнение упражнения. Вы говорите ребенку фразу с предлогом, определяющим местоположение, а ребенок должен сказать фразу, с противоположным предлогом. Например, вы говорите: «кошка лежала под стулом». А ребенок должен поменять место кошки и сказать: «кошка лежала на стуле». Придумайте сами интересные и понятные фразы.

Упражнение № 6.

Цель упражнения. Развитие ориентирования ребенка в пространственном определении. Вставить нужный предлог.
Выполнение упражнения. Вам необходимо произнести предложение, умышленно пропустив предлог. А ребенок должен «вставить» пропущенный предлог в ваше предложение. Например, вы говорите: «Дедушка вышел …дома». Ребенок должен понять, что вы хотели сказать и добавить: «из дома». «Котенок залез …шляпу». «Дерево растет … окном».

Упражнение № 7.

Цель упражнения. Понять, что перепутано в предложении.
Выполнение упражнения. На стене лежит перина, на кровати же картина. Дед в печи, дрова на печи. Дальше подключайте свою фантазию.

Упражнение № 8.

Цель упражнения. Выполнение ваших инструкций и ответы на ваши вопросы.
Выполнение упражнения. Давайте ребенку задания. Например: «положи ложку в тарелку». И дальше задайте ему вопрос: Где лежит ложка? Или возьмите ключ и дайте ребенку задание положить ключ на полку, или в книгу, или за книгу, или под книгу. При выполнении действия спрашивайте ребенка, чтобы в ответах он указывал место расположения ключа с помощью предлогов.

Ключевые слова: дизартрия, упражнения

Еще рекомендуем:
Неправильно думать, что раз заикание усиливается при появлении эмоций во время общения, то нужно лечить «неправильную психологию общения». У ребенка проблема с речью? Любые естественные и даже минимальные эмоции могут вызвать срыв стабильности речи из-за хронически повышенного тонуса речевого центра.

Наприкінці першого заняття, як це у нас завжди відбувається, він свідомо заговорив без жодного спазму, абсолютно розуміючи, яким чином йому це вдається робити. Нарис про заїкання перший. Вилікувався. Придбавши програмний комплекс, він почав займатися щоденно по півтори години на добу, як говорилося в інструкції. Інколи він займався навіть трішки більше.

И все-таки, мог ли В.Лановой вылечить заикание украинскими песнями? Мог. Просто у него была легкая форма заикания. А украинские песни протяжные. Слоги в этих песнях длинные. И плюс все вышесказанное подарило нашему театру и кинематографу замечательного актера.

Тестирование пространственного мышления

2009-02-24T18:06:00.006+03:00

Ну, что, дорогие мамы и папы, продолжим свое образование ради развития собственных детей? Вопрос чисто риторический: раз вы заходите в этот блог, значит вы в поиске нужной информации. Значит с вашим ребенком не все в порядке и его дальнейшая жизнь зависит от ваших знаний и вашего терпения, которого я вам и желаю.

Тема сегодняшнего разговора «развитие пространственного мышления у детей с дизартрией». В общих чертах мы уже обращались к этой теме, но теперь пришло время ознакомиться с ней подробнее. Зачем это нужно? Дело в том, что пространственное мышление является составной частью «действенного» развития ребенка. Через что ребенок познает мир? Через, в том числе, и предметы, которые он видит, и которых касается. И через манипуляцию ими.

Уже в грудном возрасте ребенок начинает «ориентировку» на местности. Где мама? Где грудь? А где моя погремушка? Мы не зря катаем ребенку мячик, чтобы он научился его ловить. Или подвешиваем к кроватке игрушки, чтобы он тянулся к ним и играл ими. Этим самым мы формируем нейронные связи, развиваем центральную нервную систему и кору головного мозга.

Развитие пространственного мышления формирует объемный мир маленького человека и помогает ему ориентироваться в этом мире. Это не просто: лево-право, прямо-криво и т.п. понятия. Это и форма предмета, и расстояние до него, и его величина и еще много-много пространственных образов.

Хватит разглагольствовать, приступаем к практическим занятиям. Если вашему ребенку уже шесть лет, и ему скоро в школу, то для начала давайте хотя бы протестируем? Что он знает и понимает, а чему его надо срочно учить.

Тест № 1.

Цель этого тестирования понять, насколько глубоко и правильно ребенок ориентируется в понятии право и лево.
Задание. Попросите ребенка показать левую руку. Потом правую. Попросите ребенка взять предмет левой или правой рукой.
Выполнение. Ваша задача понять: хорошо ли ребенок ориентируется в определении правой и левой руки. Не подсказывайте ему и не показывайте. Просто пусть выполнит ваше задание.

Тест № 2.

Цель: проверить, как ребенок ориентируется в понятии левой и правой части тела. Заодно давайте проверим, как понимает ребенок понятия левой и правой стороны.
Задание. Ребенок должен выполнять ваши команды: повернуться налево; повернуться направо; постоять на левой ноге; постоять на правой ноге; поднять левую ногу; поднять правую ногу.
Выполнение. Данное задание очень напоминает игру в «военных». Вы командир. Ребенок подчиненный, солдат. Вы готовите его к военному параду. Команды отдавайте сначала в указанном выше порядке, а потом в произвольном.

Тест № 3.

Цель: проверить, как ребенок ориентируется в пространстве.
Задание. Ребенок должен назвать, что находится слева от него, что справа. Потом попросите его подойти к столу и положить на стол кубик справа от лежащей на столе книги, или слева. Немного усложните задание: пусть ребенок станет справа от вас, или слева. Пусть ребенок определит: где у вас левая рука, а где правая.
Выполнение. Не подгоняйте ребенка, пусть он немного подумает, прежде чем выполнить ваше задание. Именно в процессе «думания» ребенок развивает пространственное мышление.

Тест № 4.

Цель: определение частей тела.
Задание. Ребенок должен дотронуться до определенных парных частей вашего тела (руки, ноги, уши, щеки, глаза) а вы, в свою очередь называете ее. Например, ребенок дотронулся вашей левой руки. Вы говорите: Это моя правая рука. Ребенок должен понять: правильно ли вы говорите, или ошиблись.
Выполнение. Выполняйте это задание в игровой форме. Как будто он взрослый, а вы ребенок. И это он обучает вас правильному названию частей тела.

Тест № 5.

Цель: проверить правильность ориентации ребенка в отпечатках рук и ног.
Задание. По отпечаткам рук и ног на листе бумаги ребенок должен назвать, какой отпечаток правый, а какой левый.
Выполнение. Эту игру можно назвать «следопыт». Или «сыщик». Задание можно усложнить и сделать еще более интересным. Сделайте несколько отпечатков ног (отпечатков разной обуви ребенка и вашей), и он должен узнать, какой отпечаток соответствует какой обуви.

Тест № 6.

Цель: проверить умение ребенка сопоставить себя с изображением.
Задание. Определение правой и левой руки на картинке.
Выполнение. Сделайте подборку картин, где были бы изображены люди, которые держат в руках какие-либо предметы. Попросите ребенка определить, кто в какой руке держит тот, или иной предмет.

Тест № 7.

Цель: проверить пространственную ориентацию.
Задание. Ребенок должен определить, где у листа бумаги правая сторона, а где левая.
Выполнение. Заранее подготовьте книжку-раскраску, или изготовьте ее сами. Попросите ребенка раскрасить что-нибудь в левой стороне листа, или в правой определенным цветом. Или сами нарисуйте на листе бумаги геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) и давайте команду раскрасить ту или иную фигуру определенным цветом.

Тест № 8.

Цель: проверить пространственную ориентацию.
Задание. Ребенок должен определить, правый или левый карман на предмете одежды.
Выполнение. Разложите на столе предметы одежды с карманами. Для усложнения задания предметы одежды нужно разложить в разном положении по отношению к ребенку.

После того, как ваш ребенок выполнит все перечисленные тесты вы сможете понять, в каком состоянии находится его пространственное мышление. Эти результаты подскажут вам, на что нужно обратить внимание в дальнейших занятиях с ребенком. Кстати, задания, которые выполнял ребенок, могут вам помочь в развитии пространственного мышления на начальном этапе.

Ключевые слова: дизартрия, тесты

Еще рекомендуем:
В основу методики коррекции положено очень важное наблюдение, сделанное учеными нашего Центра — у людей с низким голосом речевые спазмы не наблюдаются! Если невнятная речь. По крайней мере, среди тех трех тысяч человек, которые прошли через нас.

За даними Британської асоціації тих, хто заїкаються (British stammering association) до 10% жителів Європи стикаються з тими або іншими мовними проблемами, які частіше зустрічаються в дитячому віці. Почему я заикаюсь. Аналогічна ситуація спостерігається і в Росії. Причому заїкання у чоловіків зустрічається в три-чотири рази частіше, ніж у жінок, що пов'язане з особливостями взаємодії правої і лівої півкуль мозку.

Ну, картавость – это не болезнь. Исправление картавости. Во всяком случае, у многих специалистов язык не поворачивается назвать ее болезнью. Хотя именно в неповоротливости языка вся и загвоздка. И в дальнейшем, это сможет стать источником эмоционального дискомфорта ребенка.

Биоэнергопластика

2009-02-18T11:15:00.008+03:00

То, что речевой аппарат связан с мелкой моторикой рук вы, конечно же, слышали. Области коры головного мозга, отвечающие за работу этих систем, находятся в непосредственной близости. И взаимовлияют друг на друга.

Кто-то умный решил: а чего тренировать артикуляционный аппарат и мелкую моторику кистей рук по отдельности? Если эти тренировки объединить, то может будет больше толку? И объединили. В результате появилось такое понятие, как биоэнергопластика.

Вы заметили, что это сложное слово состоит из двух: биоэнергия и пластика. Биоэнергия – это не то, на что пытается перейти Европа в период энергетического кризиса. Это та энергия, которая находится внутри нас. Если разбираться глобально, то все в этом мире обладает энергией. Это касается и человеческого сознания и подсознания. А слово «пластика», как мне кажется, в комментариях не нуждается.

Так вот, исследователи заметили, что при совместных движениях речевого аппарата и кистей рук, особенно, если эти движения пластичны и свободны, в организме происходит распределение энергии. Якобы было замечено, что биоэнергопластика активизирует интеллектуальную деятельность ребенка, попутно развивая координацию и мелкую моторику. В результате биоэнергопластических упражнений не только улучшается речь ребенка, но также память и внимание.

Упражнение № 1.

Цель упражнения. Упражнение направлено на тренировку нижней челюсти. Мы будем учиться правильно открывать рот, что является одним из обязательных условий хорошей речи. А этим действием заведует нижняя челюсть.

Исходное положение. Артикуляционные упражнения лучше всего выполнять сидя. В этом положении ребенок наиболее расслаблен. Голова должна находится в прямом положении. Рот закрыт. Основная рука (в зависимости правша ребенок, или левша) согнута в локте.

Выполнение упражнения. Для правильного выполнения этого упражнения маме (или папе) следует считать. Упражнение выполняется на четыре счета. На счет «раз» ребенок должен опустить челюсть на ширину своих двух пальцев. На счет «два» он должен зафиксировать такое положение челюсти. На счет «три» рот закрывается. На счет «четыре» ребенок отдыхает.
Давайте разберем упражнение подробнее. Когда ребенок открыл рот, язык должен находиться внутри в расслабленном положении. Кончик языка находится у нижних резцов. Обратите внимание на то, чтобы губы у ребенка имели округлую форму, а зубы не должны обнажаться. Следите за головой: она не должна наклоняться, ни в какую сторону.

Работа кистью руки. Руку мы начнем подключать тогда, когда ребенок освоит артикуляционное упражнение и будет выполнять его без ошибок.
Кисть ребенка должна быть параллельной полу. Пальцы прямые, прижаты друг к другу. Когда на счет «раз» нижняя челюсть пошла вниз, в этот момент и большой палец руки опускается вниз. А четыре оставшихся пальца поднимаются вверх. То есть пальцами ребенок показывает тот же открывающийся рот, только у…допустим, птенца. На счет «два» фиксируем открытый рот птенца. На счет «три» закрываем клюв. На счет «четыре» отдыхаем.

Повторяем упражнение четыре-пять раз.

Упражнение № 2.

Цель упражнения. Упражнения направлено на тренировку губных мышц.

Исходное положение. То же, что и в предыдущем упражнении. Губы находятся в привычном спокойном сомкнутом положении. Зубы тоже сомкнуты, но без напряжения.

Выполнение упражнения. Опять-таки, как и в предыдущем упражнении, сначала работает артикуляционный аппарат, а потом подключается рука.
Упражнение выполняется на два счета. На счет «раз» ребенок должен вытянуть губы вперед, сложив их в трубочку. Или в хоботок у слоненка. На счет «два» ребенок растягивает губы в сторону, как бы в улыбке. Только при этом нельзя показывать зубы. Разве слоненок, когда улыбается, показывает зубы? Растягивать сильно губы в стороны не надо. Главное в этом упражнении заключается в «хоботке».

Работа кистью руки. На счет «раз» ребенок собирает все пальцы правой (или левой) руки в щепоть. А на счет «два» пальцы должны «разбежаться» врозь, в открытую ладонь с растопыренными пальцами.

Упражнение повторяется четыре-пять раз без перерыва.

Упражнение № 3.

Цель упражнения. Массирование верхней и нижней губы зубами.

Исходное положение. В первой части упражнения нижние зубы ребенка касаются его верхней губы. Во второй части упражнения верхние зубы ребенка касаются его нижней губы.

Выполнение упражнения. В первой части движением нижней челюсти вперед и назад почесываем верхнюю губу. Во второй части упражнения, опять-таки поступательными движениями нижней челюсти нижнюю губу о верхние зубы.

Работа кистью руки. При выполнении упражнения кисть должна быть неподвижна. Двигаются только пальцы. Располагаем ладонь вверх. Сомкнутыми четырьмя пальцами выполняем движения, как бы почесывая животик у щенка. Вторая часть упражнения выполняется так же, только ладонь повернута вниз.

Повторить упражнение пять раз.

Упражнение № 4.

Цель упражнения. Тренировка мышц языка.

Исходное положение. Рот должен находиться в открытом положении. Язык находится в спокойном, плоском положении у нижних резцов.

Выполнение упражнения. На счет «раз» ребенок должен поднять язык к верхним зубам, за них. На счет «два» ребенок опускает язык в исходное положение.

Работа кистью руки. В данном случае работают обе кисти. Руки должны быть согнуты в локтях, а кисти свободно свисать вниз. Как лапки у зайчика. На счет «раз» кисти поднимаются вверх, на счет «два» опускаются.

Повторить упражнение пять раз.

Упражнение № 5.

Цель упражнения. Тренировка мышц языка.

Исходное положение. Рот должен находиться в открытом положении. Язык находится в спокойном, плоском положении у нижних резцов.

Выполнение упражнения. Упражнение выполняется на два счета. На счет «раз» ребенок должен кончиком языка коснуться левой щеки. На счет «два» - правой щеки. Челюстью двигать нельзя.

Работа кистью руки. Все пальчики ребенка собраны в кулак, кроме указательного. Именно им он и выполняет упражнение, направляя его в ту сторону, в которую движется язык. Кисть должна находиться на месте.

Повторить упражнение четыре-пять раз без перерыва.

Упражнение № 6.

Цель упражнения. Тренировка мышц языка.

Исходное положение. Рот должен находиться в открытом положении. Язык находится в спокойном, плоском положении у нижних резцов.

Выполнение упражнения. Упражнение выполняется на два счета. На счет «раз» ребенок должен высунуть язык изо рта как можно дальше. До напряжения в в подъязычной связке. На счет «два» вернуть его в исходное положение.

Работа кистью руки. Пальцы собраны в кулак, который располагается пальцами вниз. На счет «раз» пальцы выпрямляются в напряженную ладонь, которая должна быть параллельна полу.

Упражнение повторяется четыре-пять раз.

Упражнение № 7.

Цель упражнения. Тренировка мышц языка.

Исходное положение. Рот должен находиться в полуоткрытом положении. Язык находится в спокойном, плоском положении у нижних резцов.

Выполнение упражнения. На счет «раз» ребенок должен кончиком языка коснуться левого уголка губ. На счет «два» кончик языка должен переместится в правый уголок губ.

Работа кистью руки. Пальцы руки собраны в ладонь, которая располагается параллельно полу. На счет «раз» ладонь поворачивается влево, на счет «два» - вправо.

Повторить упражнение четыре-пять раз без перерыва.

Ключевые слова: артикуляционная гимнастика, биоэнергопластика

Еще рекомендуем:
Поэтому первое задание, которое я хочу предложить читателям — научиться чуть-чуть понижать голос во время речи, особенно, если вы чувствуете приближение момента спазм.
У ребенка невнятная речь? Помните о том, что перед спазмом голос обязательно уходит вверх. Понижение голоса автоматически вызовет растяжение и релаксацию голосовых связок и, как следствие, снижение спастической готовности.

Один из случаев мне хочется рассказать о Мазине Виталике (20 лет), который после приобретения программы в начале марта начал работать с нею. Очерк о заикании четвертый. Радость. Через две недели у него были выборы молодёжного лидера в молодежной организации, в которой он занимался, развивался как личность и помогал это делать другим.

Из этой книги я вынес главное: мышечный корсет и подъем настроения. Естественная лень не позволила мне поправить свое зрение и остальные органы. Устранение заикания от Норбекова. Но через некоторое время я ехал на велосипеде в соседний город, который находился гораздо выше того, где я проживал. Метров на сто выше.

Тестирование на дизартрию

2009-02-16T16:41:00.007+03:00

Так уж устроены родители (и я считаю, что это хорошо), что они не могут сидеть и ждать: появятся у него какие-либо проблемы со здоровьем, или сия чаша их минует. Мы при каждом удобном случае обращаем внимание: чем раньше начать лечение – тем лучше результат. Но как родитель может определить: есть ли у его ребенка дизартрия, если ребенок еще не говорит? Что, нужно обязательно ждать, когда она проявится в «стертых» словах?

Конечно же, нет. Мы с вами уже говорили, что нужно обращать внимание на то, как ребенок ест. Если ему трудно пережевывать твердую пищу, и он всячески пытается этого избежать – это тревожный звоночек, говорящий о том, что речевой аппарат развивается плохо, необходимы дополнительные тренировки. Если пальчики малыша с трудом захватывают мелкие предметы – это еще один тревожный звоночек: пальчиковая моторика не развита, следовательно, возможны и речевые проблемы.

Сейчас я познакомлю вас с тестами, которые могут помочь выявить минимальную дизартрию. Такое тестирование использовала в своих исследованиях Л.В.Лопатина.

Тест № 1.

Условия теста. Попросите ребенка постоять на одной ноге несколько секунд. Рядом поставьте стул со спинкой (для опоры, в случае плохой координации). Потом ноги нужно поменять.
Трактовка теста. Если ребенок устойчиво стоит на одной ноге – то это признак хорошего развития статистической координации движения.
Но не у всех так получается. Иногда дети лучше держат равновесие стоя на правой ноге, чем стоя на левой. У некоторых детей в таком положении возникает дрожание конечностей. Некоторые постоянно опускают поднятую ногу или приподнимаются на носки. Или ребенок постоянно касается спинки стула, пытаясь поддержать равновесие.
То есть, все отклонения от нормального равновесия указывают на то, что со статической координацией не все в порядке и возможны дизартрические отклонения.

Тест № 2.

Условия теста. Ребенок должен попасть небольшим мячом в цель. Например, в другой мяч.
Трактовка теста. Для начала проследите, как ребенок бросает мяч. Большинство нормально развитых детей бросает мяч «с развернутого плеча», то есть с замахом, слегка подав плечо назад. Однако почти треть детей бросает мяч без замаха, а иногда и снизу. Обратите на другую руку. Она, у таких детей, почти всегда прижата к телу. Вы сами почувствовали, что с динамической координацией у ребенка не все так хорошо.
Теперь разберемся с попаданием мяча в цель. Попадание в цель правой рукой значительно лучше, чем левой. Это естественно, для правшей. У левшей все наоборот. Они довольно просто справляются с заданием левой рукой, правой же попадают гораздо реже. Если же ребенок вообще не попадает в цель – проблемы налицо.

Тест № 3.

Условия теста. Еще одно динамическое задание заключается в том, что ребенок должен перепрыгнуть через натянутую веревку.
Трактовка теста. Большинство детей выполнит это упражнение без проблем. Дети со стертой формой дизартрии могут выполнять это упражнение даже без разбега, с места. Но иногда приходится делать несколько попыток. Обратите внимание, как приземляется ребенок. Если на пятки, то это говорит, что не все в порядке. А если, не дай бог, упадет или при приземлении будет касаться пола – дела с координацией движений еще хуже. А некоторые дети вообще не прыгают, а просто переступают через веревку. Сами понимаете, что это не есть хорошо.
Второй и третий тест показывают нам, достаточно ли согласовано действуют определенные группы мышц у ребенка. Другими словами, насколько он ловок.

Тест № 4.

Условия теста. Ребенок должен по вашей команде сесть на пол и встать без помощи рук.
Трактовка теста. Если ваш ребенок не смог выполнить это задание, то не отчаивайтесь: более половины здоровых детей не могут правильно выполнить это задание. Сесть то на пол они еще могут, а вот подняться без помощи хотя бы одной руки может меньшая часть. А если задание выполнять не в медленном темпе, а в более высоком, то это число больше уменьшится.
С помощью этого задания мы сможем протестировать двигательную маневренность и исследовать скорость движений ребенка.

Тест № 5.

Условия теста. Ребенок должен повторить показанный вами ряд простых движений именно в той последовательности и скорости, которую вы задали.
Трактовка теста. У детей с дизартрией возникнуть проблемы с выполнением этого задания буквально с повторения второго или третьего движения. И эти проблемы даже не в скорости выполнения, а в том, что ребенку трудно выполнить запомнить и выполнить переход от одного движения к другому. Естественно, что темп выполнения задания значительно снижается. И только очень небольшая часть детей с дизартрией способна выполнить это задание с первой попытки.

Тест № 6.

Условия теста. Задание заключается в том, что ребенок наматывает нитку на катушку, при этом ему необходимо ходить на месте.
Трактовка теста. Для детей с дизартрией это довольно сложное задание. Каждое движение по отдельности трудностей не вызывает, а вот когда руки и ноги начинают выполнять свои движения происходит сбой в одном, или в другом месте. Кстати, даже левая и правая руки начинают «подчиняться» по-разному. Левая заметно отстает. И возникает сложность в нахождении единого темпа для обоих движений.

Тест № 7.

Условия теста. Дайте ребенку в руки карандаш и попросите перерисовать простейшие геометрические фигуры, нарисованные вами.
Трактовка теста. Наша задача проверить, с какими трудностями сталкивается ребенок при выполнении данного задания. Особое внимание уделите синкинезиям (сопутствующим, непроизвольным движениям). Большинство детей выполнит это задание без проблем. У некоторых же появятся сопутствующие движения. Это и высовывание язычка при особом старании, и наклоны вперед головы ребенка, непроизвольные движения губами.

Если ребенок при выполнении тестирования столкнулся со всеми проблемами, которые мы описали выше, значит вам необходимо встретиться с хорошим специалистом по развитию речи.

Ключевые слова: дизартрия, тестирование

Еще рекомендуем:
Задание номер два. При правильной высоте голоса вы должны почувствовать изменение его тембра — легкую вибрацию в груди. Невнятная речь ребенка. Эти грудные обертоны являются «противоядием» против спазмов на низкочастотных согласных, которые, как мы знаем, образуются над голосовыми связками — в области языка и губ.

На первом месяце занятий была проведена повторная консультация по вопросу качества собственной работы, а также уверенности в правильной работе компьютера дома. Очерк первый о заикании. Александру больше двадцати лет, и учиться ему давалось нелегко.

Голос — важнейшая характеристика человека, и он напрямую связан с анатомией и физиологией, т. к. зависит от общего строения тела и самого голосового аппарата. Голосовые складки, как струны, натянуты в гортани и могут колебаться как всей своей массой, так и отдельными участками.

Об Александре Стрельниковой

2009-02-05T23:23:00.003+03:00

Сегодня мне хочется поговорить с вами о вере. Уточняю: не о религии, а о вере в то, что делаешь. О вере в то, что читаешь. О вере в выздоровление своего ребенка. И о вере самого ребенка в то, что он делает.

Не знаю как вы, но лично я очень скептически отношусь к печатному слову. Особенно в интернете. Недаром это огромное виртуальное пространство называют «большой мусорной свалкой». Но, если бы в интернете был только мусор, в него бы никто не заходил. Разве что подростки реализовывали бы свои фантазии в многочисленных форумах. Как отделить правду ото лжи – сказать очень трудно. Общего правила для такого просеивания не существует. Вот и ищешь возможности как-то донести до людей хоть каплю веры.

Уже много раз я сталкивался с именем А.Н.Стрельниковой и ее методикой. Я не буду сегодня в очередной раз приводить ее упражнения, которые приносят громадную помощь. Я постараюсь познакомить вас с самой Александрой Николаевной. В мире так устроено, что чем лучше знаешь человека, тем больше ему веришь. Или не веришь.
В интернете очень мало информации об этой талантливой женщине.

Впервые я о ней услышал в восьмидесятых годах прошлого столетия, когда учился в театральном институте. Педагог по сценической речи обучала нас парадоксальным упражнениям, дабы развить диафрагмальное дыхание. Так, как мы были тогда молодые студенты-режиссеры, то относились к этим занятиям чисто теоретически. Мол, это актерам необходимо иметь хороший, сильный голос. А мы и так как-нибудь перебьемся. Мне казалось, что этот метод довольно старый и «классический».

А относительно недавно я узнал, что это не совсем так. В тридцатых годах прошлого века у матери Александры Николаевны, педагога-вокалиста, ученицы великой певицы Полины Виардо, начала вызревать мысль о создании такой методики, с помощью которой можно было бы «создать» правильное дыхание. Естественно, это касалось воспитания будущих певцов. И случилось так, что ее родная дочь, начинающая певица, лишилась голоса. Как тогда казалось навсегда.

Уже тогда, Стрельникова-старшая, а звали ее тоже Александра, пришла к выводу, что проблемы певческого голоса (и непевческого тоже) можно объяснить несколькими общими причинами.

Во-первых, это дизритмия дыхательной системы, а говоря точнее, мускулатуры, которая и выполняет дыхательный процесс.
Во-вторых, это проблемы функции диафрагмы. А от диафрагмы зависит работа не только легких, но и сердца, и органов брюшной полости.
И, в-третьих, это проблема психоэмоционального состояния человека.

Рассуждения Стрельниковой-старшей шли по такому пути: если в дыхательном процессе участвуют мышцы, то почему бы их не тренировать, как и все остальные. То есть, мышцы нужно постоянно напрягать, и тогда они будут в хорошем работоспособном состоянии. И эту свою догадку она решила опробовать на потерявшей голос дочери. И, как вы уже догадались, ее старания увенчались успехом.

Певческий голос был возвращен Александре Николаевне, которая решила не возвращаться на сцену, а целиком посвятить себя вокально-педагогической деятельности. Дочь продолжила дело матери и развивала ту методику, которая вернула ей голос. Ведь мы всегда верим в то, через что сами прошли. В 1972 году А.Н.Стрельникова запатентовала методику, созданную ей и матерью. Патент был получен на "Способ лечения болезней, связанных с потерей голоса" (авторское свидетельство № 411 865).

Ну и что? Вы думаете, что эту методику сразу взяли на вооружение? Напоминаю, что это был 1972 год. Традиционные лекари из Минздрава не просто проигнорировали это открытие, а наоборот, приняли его в штыки. Почему? Да потому, что они, в свое время, поназащищали докторские диссертации, в которых доказывали совершенно иное. Это я так думаю, исходя из жизненного опыта и прочитанных книг. Да, в принципе, и не важно, что послужило причиной неприятия методики. Важно то, что трудно сосчитать больных, которым эта методика могла помочь, но, увы. Чиновники от медицины решили иначе.

Но хорошее всегда найдет путь к людям. Тем более, что А.Стрельникова работала в театрах Москвы. И возвращала голоса не только певцам, но и драматическим артистам. Сейчас стало хорошим тоном публиковать отзывы людей, которым помогли те или иные клиники или целители. Если бы Александра Сергеевна могла (или хотела) придать гласности имена тех, кому она помогла, то мы бы увидели имена всеми любимых артистов Андрея Миронова, Аллы Пугачевой, Армена Джигарханяна, Софии Ротару, Ларисы Голубкиной, Ольги Воронец и еще тысячи людей, которым она помогла. Вы сами понимаете, что этот список очень велик. Но мог быть в несколько раз больше.

В дальнейшем практика показала, что данная методика оздаравливает (восстанавливает) не только голос, но и весь организм. Ведь дыхание – это основа здоровья. Ее упражнения помогают при приступах от удушья при бронхиальной астме, при болезни Паркинсона. Но вы же понимаете, что научные исследования о влиянии этой методики на организм человека не велись. Потому и неизвестно, где еще могут принести пользу упражнения А.Стрельниковой.

В сентябре 1989 года Александра Николаевна трагически погибла. Ей так и не удалось официально опубликовать свою методику и познакомить людей с ее чудодействием. Но среди артистического круга она жила. Напомню, что в 1983 году этому методу меня обучали в московском театральном вузе. Не официально, конечно.

Благодаря ученику и последователю, врачу Михаилу Щетинину методика не умерла, хотя официальная медицина, насколько мне известно, не приняла ее до сих пор. В 2000 году он сумел опубликовать книгу, знакомящую читателей с упражнениями этой методики и своими комплексами упражнений при различных заболеваниях.

Сейчас появилась масса «соавторов» и фальсификаторов, которые прикрываясь именем А.Стрельниковой, а зачастую выдают ее упражнения за свои, штампуют книги и брошюры. Будьте внимательны. Не раздавайте свою веру налево и направо. Особенно, в вопросах здоровья.

Ключевые слова: Стрельникова

Еще рекомендуем:
Установлено, что голос является зеркалом электроэнцефалограммы и «зажатый» голос влияет на эффективную работу мозга, в особенности на мобилизацию оперативной и долгосрочной памяти. Если у ребенка проблемы с речью. Берегитесь как чрезмерного интонирования (более 38 Гц), которое нарушает работу «интеллектуального» бета-ритма мозга, так и монотонного голоса, который активирует «частоту страха» — около 7 Гц.

Із усіх проблемних питань дуже частим є питання якості відтворення звуку. Нарис про заїкання 3. Налаштування. Часто телефонують пацієнти і запитують: „У нас слабкенький звук, ми не знаємо що робити, коли в навушниках чуємо запинання або незрозумілі шуми?”, „Що робити, коли затримка звуку за короткий час дуже виростає?” Такі запитання задаються саме від того, що погано налагоджений комп'ютер.

Cвоим голосом, благозвучным или крикливым, вы непроизвольно создаете вокруг себя приятную или тяжелую атмосферу. Музыка голоса. Смысл произносимых вами слов не оказывает на это почти никакого влияния. Его достаточно только для того, чтобы собеседник мог дать вам более или менее обдуманный ответ.

Будьте осторожны с логопедами

2009-02-04T22:57:00.005+03:00

Мне показалось, что есть необходимость поговорить на тему, которая не касается методов лечения и всевозможных упражнениях, а о более бытовых, что ли, делах. Хотя, и бытовыми их назвать нельзя. Ладно, перестану ходить вокруг да около, а напишу прямо. Давайте поговорим о логопедах.

Странно? Я думаю, что для многих мам, которые сталкивались с логопедами, вопрос отнюдь не бытовой. Только что хотел попросить прощения перед хорошими специалистами, но воздержался. Во-первых, они такие блоги не читают, а во-вторых, это ведь не о них.
Что не о них? Давайте по порядку. Вашему ребенку исполнилось три года, а он до сих пор говорит так, что даже вы его с трудом понимаете. О чем это говорит? Да о том, что вы уже опоздали… задержались по каким-то причинам на несколько….

На днях я посмотрел американский документальный фильм о развитии ребенка. Фильм потрясающий. В очень доступной форме показан весь (это мне так показалось) процесс развития маленького человека. Там показана роль родителей, в развитии ребенка. В голове у вашего чада в самом раннем возрасте отсутствуют нейронные связи, с помощью которых он мог бы что-либо делать. Я имею в виду целенаправленные действия. Заранее прошу прощения у специалистов, но я излагаю так, как понимаю, и как меня должны понять мамы. Именно на этом уровне.

Так вот, как только ребенок совершает какое-либо действие, например, играет с висящей погремушкой, то в голове возникает несколько нейронных связей. И только со временем лишние связи исчезнут, останется только та, которая будет многократно повторена в действиях. Не знаю, доходчиво ли я вам объяснил, но смысл заключается в том, что чем больше вы будете заниматься ребенком, тем лучший результат получите. Вернее, он получит.

Так вот, к чему я клоню? Первый свой поход к логопеду я бы посоветовал сделать до рождения ребенка. Зачем? Затем, чтобы узнать, как надо формировать речевое развитие ребенка. Откуда молодая мама знает, как это нужно делать? Кто ее этому учил? Никто. Кто ей говорил, на что нужно обращать внимание в первые месяцы развития её малыша? Никто. И в книгах это не особо почитаешь.

Да и бабушки в один голос твердят: я вас научила без всяких специалистов, и внука «внучку» научим. Это хорошо, если у ребенка нет проблем со здоровьем. А если есть? Но только проявятся они не сразу. А вы, не зная, пропустите нужный для помощи момент? Все-таки сходите и поговорите с логопедом. Когда, в каком объеме ребенок должен уметь произносить те или иные слова. А если роды были тяжелыми, то этот поход становится просто необходим. При первой же возможности.

Но, как мы уже говорили вначале, ребенку исполнилось уже три года. Речь плохая. Что делать? Срочно к логопеду. Именно в медицинское учреждение, а не к детсадовскому или школьному логопеду. И вот здесь ваша задача найти такого логопеда, который вам понравится как человек. Ведь этот человек должен будет довольно долгое время общаться с вашим ребенком. И ему он должен понравиться. Ведь от контакта ребенка с логопедом зависит львиная доля успеха.

А найти хорошего логопеда непросто. Я наблюдал, как выходят от логопедов заплаканные мамы. Он им уже все объяснил. Рассказал и успокоил… мать-перемать. Вот такого логопеда подпускать к ребенку точно нельзя. Он его еще не видел, а уже вынес приговор. А себе приготовил «заработок» на длительное время. Не останавливайтесь на одном специалисте. Обратитесь к нескольким. Выберите лучшего, добрейшего, внимательнейшего. Того, с чьим приходом в дом будет входить радость, а не наказание. Запомните: если ваш малыш радуется приходу логопеда, то половина дела сделана.

Обстановка в доме тоже имеет большое значение. Если у ребенка речевые проблемы, то не вздумайте обвинять в этом мужа или его предков. Проблема (кроме заикания) отнюдь не в них. А в тяжелой беременности, или родовых травмах. Правда причиной могут быть еще инфекционные заболевания и т.д. Но только не гены.

Когда вы готовитесь к поиску логопеда, я вам советую обратиться к… интернету. Проведите определенный ликбез. Узнайте, какие есть логопедические диагнозы и, главное, их симптомы. Так вам проще будет разговаривать с логопедом. Если вы убедились, что нашли хорошего логопеда, можно показывать ему ребенка.

И еще. Логопед должен поставить диагноз после тщательного обследования, а не по внешним признакам. Мол, нечего и время зря тратить. Если дело обстоит именно так, значит, вы ошиблись в выборе специалиста.

Что входит в тщательное обследование? Это обследование у психоневролога, электроэнцефалограмма, возможная встреча с ЛОР-врачем и психологом. Эти специалисты помогут сделать точный диагноз, что, как вы понимаете, очень важно. От этого и будет зависеть, какими методами помочь вашему ребенку.

Если логопед, на основании глубокого обследования сделал вывод, что у ребенка задержка речевого развития, то имейте в виду, что ничего страшного в этом нет. То есть, такой диагноз излечим. Например, в детском саду. То есть, такой диагноз не приговор. Если логопед поставил диагноз общее недоразвитие речи, это сложнее. Но, опять таки, это поддается коррекции, только требует более длительного и систематического лечения.

Если дизартрия – то это тоже исправимо. Но не расслабляйтесь. Работать придется много. Нужно будет формировать те нейронные связи, о которых мы говорили выше. При хорошей совместной работе логопеда и вас через пару лет от дизартрии можно избавиться. Хотя, утверждать однозначно в таких случаях нельзя. Тем более обобщать.

Еще один путь решения этой детской проблемы это логопедические детские сады, как муниципальные, так и коммерческие. То есть, если у ребенка речевая проблема, то нужно с ней бороться на всех фронтах. Если вы заметили негативное отношение логопеда к вашему ребенку – немедленно прерывайте с ним всяческие отношения. В наше время есть выбор. Главное с любовью и надеждой на успех.

Ключевые слова: речевые проблемы, диагноз

Еще рекомендуем:
Все исторически сложившиеся методы коррекции речи имеют общий стержень — прямое или косвенное торможение активности коры головного мозга: начиная от медикаментозного и заканчивая гипнотическим. Невнятная речь. Несколько отдельно стоят логопедические методики.

Достаточно часто пациенты спрашивают, как мы можем вылечиться, если наша логопед сказала, что заикание не лечится. Очерки о заикании 2. Осознал. Мне таким пациентам приходится объяснять суть анатомических процессов в коре главного мозга, а также суть их физиологической работы. Но это только знания, а человеку еще нужен и собственный опыт.

Но допустим, что нам необходимо подготовить доклад на определенную тему. И мы его написали. Интонационная окраска речи. Вышли на трибуну и … провалили. Не потому, что он был плохо подготовлен. Просто мы его плохо причитали, неинтересно.

Заключительные этапы развития речевого дыхания

2009-02-03T10:27:00.007+03:00

Сегодня я хочу закончить описание методики по развитию речевого дыхания, предложенной Хатнюковой (Шишковой). На четвертом и пятом этапах автор предлагает обучение произнесению слогов на выдохе. То есть сначала идет обучение произнесению слогов, потом слов, фраз и т.д.

Я постараюсь коротко познакомить вас с этими упражнениями. Возможно, они вам пригодятся. Сначала упражнения четвертого этапа. В этих упражнениях речь уже не идет о специальных вдохах. Имеется в виду, что с вдыханием у нас все в порядке.

Упражнение № 1.

Ребенок делает вдох, а на выдохе «пропевает» слоги: «ми», «мэ», «ма», «мо», «му», «мы». Первые звуки нужно периодически менять. Я имею в виду согласные. И гласные опробуйте все, какие вспомните.

Упражнение № 2.

Ребенок делает вдох, а на выдохе, как и в предыдущем упражнении «пропевает» слоги: «ми», «мэ», «ма», «мо», «му», «мы». Потом опять выполняется вдох, а вот на выдохе ребенок должен произнести двусложные слова из тренированных слогов. Например: мама, маша, миша, гена и т.д.
Только не забывайте показывать ребенку задания. Заодно, и свое дыхание поправьте.

Упражнение № 3.

Ребенок делает вдох, а на выдохе произносит фразу из двух слов, которые научился произносить в предыдущем упражнении. Например: мама Оля, тётя Зина и т.д.
Не забывайте дирижировать ребенку. Хотя бы на первых порах.

Упражнение № 4.

Теперь к сказанному ребенком нужно добавить еще одно слово. То есть предложение будет состоять из трех слов. Напоминаю, что вдох мы делаем один, а на выдохе произносим два, три, четыре слова. То есть мы удлиняем выдох. Только следите за тем, чтобы слова у вас состояли из двух слогов. Естественно, что букв может быть больше, чем четыре.

Упражнение № 5.

Это задание будет еще сложнее. Мы не будем увеличивать количество слов в предложении. Просто последнее слово нарисовано на картинке. Вы, как мы и договорились вначале, ведете активную дирижерскую и суфлерскую работу. В данном упражнении вы показываете ребенку картинку и называете, что на ней изображено. Еще лучше будет, если ребенок сам произнесет это слово.
Например, на картинке изображена «вишня». И ребенок произнес это слово. Теперь вы, именно вы проговариваете предложение. Например: маша ела… и показываете картинку. И ребенок должен сам произнести это слово в нужном месте.
После этого ребенок должен произнести все предложение самостоятельно.

Упражнение № 6.

Теперь автор метода предлагает перейти к стихотворениям. Нужно выбрать небольшое стихотворение, у которого не длинные строки. Автор предлагает взять для начала стихотворение Агнии Барто про Таню, которая громко плачет.
Вот мы и превратили стихотворение в отличный тренажер для тренировки речевого дыхания. После произнесения каждой строки ребенок должен сделать быстрый вдох. Чтобы ему было проще сориентироваться вы, как дирижер, покажете ему, когда это нужно сделать.

Упражнение № 7.

В принципе, это то же упражнение, что и предыдущее, только количество произносимых строк в нем увеличилось сначала до трех, а потом и до четырех. По окончанию каждой строки ребенок должен сделать быстрый вдох. Естественно, что вы будете дирижировать этим процессом. А для начала, покажете, чего ваш ребенок должен сделать.

Автор предлагает рисовать на доске определенные схемы, чтобы ребенку было легче понять задания. Но мне кажется, что вы и так справитесь.

Это были упражнения четвертого этапа. И мы сразу, без чаепития, познакомлю вас с упражнениями пятого, заключительного этапа. От четвертого он отличается тем, что теперь ребенку нужно будет произносить не стихотворения, а прозу. То есть, ребенок должен научиться делать вдохи в конце разных по длине предложений. Только небольших.

Упражнение № 1.

Возьмите в руку ручку. Составьте предложения, в которых фигурировала бы ручка. Например: Это ручка. Ручка маленькая и белая.
Произнесите эти предложения, делая вдох в конце каждого. Заострите внимание ребенка на вдохи, которые вы делаете. Затем произнесите предложения вместе с ребенком. Не забывайте дирижировать. А в конце ребенок должен сам произнести эти предложения вместе с дирижером.

Упражнение № 2.

Вся сложность этого упражнения сводится к тому, что мы прибавляем еще одну фразу к двум известным. В данном случае (я имею в виду ручку) можно сказать, что: Она пишет. Итого, у нас получится следующее: Это ручка. Ручка маленькая и белая. Она пишет. Выполнять упражнение нужно по той же схеме, что и предыдущее.

Вот, собственно, и все. Новая методика речевого дыхания описана. Нужно еще добавить, что длительность этапов определяется усвоением заданного речевого дыхания. Как только освоили один этап, так сразу же двигаемся по другому. Как понять, что ребенок освоил данную методику? Вернее научился речевому дыханию? Послушайте, как говорит ваш ребенок. Если он перед началом фразы делает вдох, а в конце выдох, то считайте, что все в порядке.

Ключевые слова: дизартрия, дыхательные упражнения

Еще рекомендуем:
И, конечно, обязательно нужно вспомнить про «главный миф» о заикании. Если у ребенка невнятная речь. Неправильно думать, что раз заикание усиливается при появлении эмоций во время общения, то нужно лечить «неправильную психологию общения». Любые естественные и даже минимальные эмоции могут вызвать срыв стабильности речи из-за хронически повышенного тонуса речевого центра.

Александр заикался периодически. Были периоды, когда в спокойном состоянии он несколько фраз мог сказать без заикания. Процесс лечения заикания. Вылечился. Но были такие моменты, когда ему очень тяжело было выговаривать любое слово в желанном предложении.

Еще одной качественной, индивидуальной характеристикой голоса является громкость. Не удивляйтесь, именно индивидуальной. Сила и громкость голоса. Слышу хор возражений, что каждый человек может говорить как тихо, так и громко. И никакая это не индивидуальная характеристика.

Тренировка длинного выдоха

2009-02-02T11:38:00.005+03:00

С вдохом, слава богу, покончили. Вдохнули в себя столько, что теперь еще долго будем выдыхать. Я, как и положено, все упражнения проверяю на себе. Так после последних комплексов меня так и тянет сделать «двойной короткий шумный вдох». Я и представить себе не могу, каким образом я бы задышал через три месяца. Надеюсь, вы понимаете, что это шутка.

Только не расслабляйтесь. Еще целую неделю вам придется делать этот «ноу-хаувный» вдох. Хотя, как следует из заглавия, тренировать нам придется выдох.

Упражнение № 1.

Исходное положение. Для выполнения этого упражнения ребенок должен стоять прямо. Голова чуть приподнята. Руки на поясе. Ноги на ширине плеч или чуть меньше.

Суть упражнения. Ребенок должен сделать два коротких шумных вдохов носом, а при выдыхании пропеть гласные звука. Начните со звука «А». Потом будем петь и другие гласные звуки: «О», «У», «И», «Э». Автор метода предлагает петь красиво. Но это понятие относительное. Главное, чтобы ребенок не кричал и не насиловал голос. И старался «петь» долго.

Выполнение упражнения. После первой недели два коротких шумных вдоха носом заменяем на один короткий быстрый вдох ртом. Для того, чтобы «красиво» объяснить ребенку, как это делается, разыграйте сценку удивления. Или испуга. Покажите ему, как это делается. Я уверен, что вашему ребенку это понравится. Только следите за тем, чтобы при вдохе не прозвучали посторонние звуки. Вдыхать нужно беззвучно!

А вот выдыхать будем «припеваючи». И петь не какие-то банальные стихи, а чистые звуки, перечисленные выше. По очереди. На одном выдохе одна буква.
Дирижируйте этому пению. Пусть ребенок при взмахе вашей руки сделает удивленный вдох, а при опускании пропоет выдох.

Упражнение № 2.

Исходное положение. Как нудно описывать исходное положение, когда оно то же, что и в предыдущем упражнении. Не буду.

Суть упражнения. Вот в описании всегда встречается что-нибудь новенькое. Вот и сейчас мы к предыдущему упражнению добавим руки. Они будут подниматься вместе с выполнением быстрого вдоха. То есть вместе с рукой «дирижера». А опускаться медленно, вместе с пропеванием гласного звука «А».

Выполнение упражнения. Покажите ребенку, чего вы от него хотите. Объясните ему, что он артист, который стоит на сцене. Вокруг много зрителей. Светят прожектора. Только не перестарайтесь. А то он начнет нервничать, а это нам абсолютно ни к чему.

Упражнение № 3.

Исходное положение. Я категорически отказываюсь описывать предыдущее исходное положение. Как будто не понятно, что ребенок как стоял, так и остается стоять с опущенными руками, немного расставленными ногами и приподнятым подбородком.

Суть упражнения. В этом упражнении задача ребенка усложняется. Вначале все, как и раньше: быстрый вдох через рот. А потом ребенок должен пропеть гласные звуки, меняя высоту голоса (выше - ниже) и его силу (то громче, то тише). Меняя не на одном выдохе, а при разных вдохах.

Выполнение упражнения. Естественно, вы остаетесь руководителем (дирижером) процесса. Перед выполнением упражнения объясните ребенку, от имени кого он будет издавать звуки. Или от имени паровоза (как предлагает автор). Или от имени автомобильного гудка. Или от имени коровы или теленка. Покажите ребенку, чего вы от него хотите. Сделайте упражнение вместе с ним.

Кстати, вы знаете какие звуки издает паровоз? Напоминаю – «У». И корова с теленком тоже «у»кают. А вот автомобиль «и»кает. Придумайте вместе с ребенком, кто издает звуки «А», «О», «Э».

Упражнение № 4.

Исходное положение. И чего я привязался к этому исходному положению? Пусть остается таким, как и во всех предыдущих упражнениях.

Суть упражнения. Ребенок должен сделать быстрый вдох ртом, а на выдохе ему придется пропеть не один звук, а целых три: «АОУ». И не только в этом заключается трудность. Дело в том, что это «трезвучие» придется петь с разными интонациями.

Выполнение упражнения. Какие же это интонации, спросите вы? Ответ будет краток: с такими, какие придумаете. Начните с вопросительной. Потом попробуйте обиженную. Короче, не буду лишать вас радости творческих открытий.
Только покажите ребенку, как это нужно проделать. Спойте разок-другой сами. А там и ребенок подключится. Не забывайте дирижировать процессом.

Упражнение № 5.

Исходное положение. Ну, слава богу. Автор методики разрешил произвольное исходное положение. Даже странно, как это? А можно стоя на голове? Или все же лучше на ногах?

Суть упражнения. Теперь понятно, почему произвольная стойка. Сейчас ребенок будет участвовать в побитии рекорда и занесения имени в книгу Гиннеса. То есть ребенок должен голосить. Как можно дольше держать звук на выдохе.

Выполнение упражнения. Я вас не напугал словом «голосить»? Напугал-таки. Простите. Но вы меня не правильно поняли. Орать не надо. Надо долго звучать. Надо сделать быстрый вдох ртом и на выдохе долго тянуть любой звук.
Объясните ребенку, что для того, чтобы голос звучал долго, нужен не сильный крик, а спокойное, я бы даже сказал тихое, пение. Наша задача научить ребенка длительному звучанию. Записывайте рекорды вашего ребенка и не забывайте вручать ему заслуженную награду.

Ключевые слова: дизартрия, дыхательные упражнения

Еще рекомендуем:
Заикание как спастический невроз координации, происходящий от раздражительной слабости речевых центров (аппарата слоговых координаций). Невроз и заикание. Это определение было четко сформулировано в трудах Г. Гутцмана, И. А. Куссмауля, а затем в работах И. А. Сикорского

Нещодавно до нас звернувся тато восьмирічного Олега, який заїкався. Нарис про заїкання 6. Дисципліна під час домашньої роботи. На занятті в центрі Олег себе поводив дуже старанно виконуючи всі мої вказівки при роботі з програмою. Йому все вдавалося досить легко.

Разговор пойдет о шепоте, уникальной речевой составляющей. Свист и шепот. Мы с вами уже как-то привыкли, что в нашей речи обязательно участвуют голосовые связки. Сидят они себе в гортани и вибрируют. И голос льется в поле ласковым дождем… .

Упражнения третьего комплекса

2009-02-01T18:41:00.008+03:00

Ну и, наконец, третий комплекс упражнений «новой» методики формирования речевого дыхания у детей. Он состоит из тех же двойных коротких шумных вдохах, которые вы освоили еще в первом комплексе. Плюс к ним добавляются более сложные двигательные движения.

Цель данного комплекса сводится к тому, чтобы выполнять дыхательные упражнения через преодоление трудностей. Например, мы будем дышать, наклоняя туловище или обхватив грудную клетку руками. То есть через преодоление будем развивать грудобрюшной тип дыхания и увеличивать объем легких.

Автор, опять-таки рекомендует выполнять этот комплекс перед зеркалом, чтобы ребенок визуально мог контролировать свои движения. То есть, подключаем зрительные рецепторы. Я не знаю, нужно ли мне вам в очередной раз напомнить, чтобы вы придумали игру, в которую органично вписались бы эти упражнения.

Упражнение № 1.

Исходное положение. Упражнение выполняется в положении стоя. Ноги на ширине плеч. Руки согнуты в локтях и подняты на уровень груди. Плечи разведены. Руки находятся немного на разных уровнях, чтобы при выполнении упражнения не ударялись одна о другую.

Суть упражнения. Упражнение сводится к тому, чтобы выполнять встречные движения согнутыми на уровне груди руками. То есть руки движутся навстречу друг другу, вплоть до касания руками плеч: правая рука обхватывает левое плечо, а левая рука – правое плечо. При этом грудная клетка сжимается. Достигнув максимально сведенного положения руки, без всяких пауз, возвращаются в исходное положение. А достигнув исходного положения, опять выполняют упражнение. То есть, упражнение состоит из двух встречных движений рук.
Автор не рекомендует расширять грудную клетку разведением рук широко в стороны. Особое внимание нужно уделять горизонтальному положению рук. Они должны находиться на уровне плеч. Не надо допускать их опускания.
Движения руками нужно выполнять в удобной для ребенка темпо-ритме.

Выполнение упражнения. Дело в том, что это упражнение похоже на движения, которые мы выполняем, когда замерзли. В этот момент мы обхватывает плечи руками. А когда мы решаем согреться активнее, то выполняем это движение, разгоняя, таким образом, кровь. Это я к чему? Это я к тому, как вам объяснять ребенку суть упражнения. Заодно и научите его согреваться.
Обязательно покажите ребенку, как нужно выполнять это упражнение. А потом поправляйте его, если он делает что-нибудь не так. Да, при выполнении упражнения у ребенка всегда одна рука будет сверху, а другая снизу. Не надо их менять. Пусть все остается так, как решил ребенок. Кисти рук должны быть расслаблены.
Покажите выполнение упражнения на ребенке. Акцентируйте его внимание на том, до какой степени должны руки сойтись, и до какой степени разойтись в стороны.

Упражнение № 2.

Исходное положение. Исходное положение ничуть не отличается от того, в котором находился ребенок в предыдущем упражнении.

Суть упражнения. Да и само упражнение отличается от предыдущего только тем, что в первое упражнение мы будем вводить наше «секретное» дыхание. Усвоенные нами короткие шумные вдохи мы будем делать следующим образом. Когда руки пошли навстречу друг другу, ребенок должен выполнить первый короткий шумный вдох. Потому руки быстро возвращаются в исходное положение и опять направляются навстречу друг другу. В этот момент ребенок должен произвести второй короткий шумный вдох. И только теперь, когда руки вернулись в исходное положение и замерли можно делать произвольный выдох. То есть сохраняется правило из предыдущих комплексов: два коротких вдоха на один произвольный выдох.

Выполнение упражнения. В принципе, я думаю, что с этим упражнением все понятно. Остается только придумать игровую форму. Автор предлагает ребенку «греться, одновременно нюхая воздух». И чего он должен вынюхивать? Может это голодный волк из мультфильма греется в зимнюю пору? И вынюхивает, где б чем поживиться? Вполне может быть. Помните это мультфильм, когда собаку выгнали из дома и ей помог волк. Там еще прозвучала коронная фраза: «Щас, спою!». Не мешало бы ребенку показать этот мультфильм. Так сказать, освежить память.

Упражнение № 3.

Исходное положение. Ребенок находится в положении стоя. Ноги находятся на ширине плеч, руки опущены вдоль тела и соединены. Рекомендуется в руки ребенку дать палочку, длиной около пятнадцати сантиметров.

Суть упражнения. Упражнение сводится к тому, чтобы ребенок выполнял движения, похожие на те, которые выполняют люди, когда ручным насосом накачивают колесо автомобиля. Объясните ребенку, что у него в руках не просто палка, а ручка насоса. И он должен выполнять ритмичные неглубокие наклоны вперед, с опущенными вниз руками. Ноги сгибать нельзя. А вся «прелесть» этого упражнения заключается в том, что наклоны нужно делать двойные: делаем один неглубокий наклон; немного распрямились и сразу же выполняем второй наклон. На счет «раз» делаем небольшой наклон и полувыпрямление. На счет «два» делаем еще один наклон и полное выпрямление. На сет «три» и «четыре» принимаем исходное положение.

Выполнение упражнения. В этом упражнении ничего особенного придумывать не надо. Само упражнение уже представляет из себя осмысленное движение (накачка колеса). Этакие пружинистые двойные наклоны вперед. Можно только «раскрасить» упражнение предлагаемыми обстоятельствами: куда вы ехали? Или на каком автомобиле?

Упражнение № 4.

Исходное положение. Как вы уже догадались, ребенок должен принять то положение, что и в предыдущем упражнении.

Суть упражнения. Суть проста. К предыдущему упражнению нужно добавить определенное дыхание. При первом наклоне делаем короткий шумный вдох. При втором наклоне делаем второй короткий шумный вдох. При принятии исходного положения произвольный выдох.

Выполнение упражнения. Вдохи нужно производить максимальной точке наклона. И придумайте, зачем нужно нюхать воздух, когда накачиваешь колесо.

Автор методики утверждает, что при выполнении всех трех комплексов упражнений ребенок обретет навык диафрагмального дыхания, увеличит объем легких и разовьет необходимые для такого дыхания мышцы.

Ключевые слова: дизартрия, диафрагмальное дыхание

Еще рекомендуем:
Заикание, или логоневроз, являясь многокомпонентным и одновременно многоуровневым психофизиологическим феноменом предполагает значительную роль психического фактора в своем возникновении и дальнейшем развитии. Связи депрессии с заикание. На это указывали еще первые исследователи проблемы заикания.

Лікарі нашого центру розуміють цю проблему і тому з деякого часу у нас проводяться безкоштовні первинні заняття для того, щоб людина була впевнена в тому, чи їй зможе допомогти програма, чи ні. Нарис про заїкання 5. Впевненість. Звичайно ж, наприкінці цього заняття можна придбати програму, але можна її і не купувати, а придбати пізніше.

Только пять процентов(!) людей от природы имеют красивый и приятный голос. Как сделать голос красивым. Но вы тоже можете поработать над своим голосом и сделать его более красивым. Приятный и красивый голос — это, как правило, нежный голос - не громкий и не тихий, не быстрый, не резкий, не слишком низкий.

Второй комплекс дыхательной гимнастики

2009-01-31T23:30:00.006+03:00

Ко второму комплексу упражнений можно приступать только в том случае, если ребенок хорошо освоил первый. И никак иначе. Потому, что второй комплекс это практически те же упражнения, что и в первом, только выполняются они не в исходном положении стоя, а при ходьбе. Естественно, что это довольно сильно усложняет задачу.

Давайте немного остановимся на темпе ходьбы. Автор метода рекомендует сначала выполнять упражнения в замедленном темпе. И только после того, как вы убедитесь, что ребенок понял суть упражнения и правильно его выполняет, можно темп увеличить до естественного. Кстати, ритм упражнений легко задавать хлопками в ладоши.

Насколько я понял, это еще одно ноу-хау автора метода. Во всяком случае у Стрельниковой ни о какой ходьбе и речи нет. Все ее упражнения сугубо статические. Очень интересно, как ее упражнения будут сочетаться с движениями. Давайте смотреть, что же предлагает автор метода.

Упражнение № 1.

Исходное положение. В исходном положении нет ничего особенного. Ребенок стоит и ожидает нашей команды.

Суть упражнения. Ребенок должен выполнять шаги и, в то же время, выполнять дыхательные упражнения. Разберем упражнение по порядку. На первом шаге делаем двойной короткий и шумный вдох носом. А на последующих трех шагах выполняем произвольный выдох. И опять на шаге двойной короткий вдох носом, и опять на три шага выдох.

Выполнение упражнения. Для того, чтобы ребенок лучше понял суть упражнение, вы должны ему его показать. И, естественно, предложить игровую форму его выполнения. Что здесь можно придумать? Марширующий щенок-разведчик? Или робот-пылесос? Или поросёнок Нюх-Нюх вышел на прогулку? Подойдет любой вариант, главное, чтобы он понравился ребенку.

На первом этапе автор рекомендует не обращать внимание на положение рук. Пусть они движутся так, как удобно ребенку. Пока, во всяком случае.

Упражнение № 2.

Исходное положение. Исходное положение не меняется. Ваш ребенок стоит в ожидании новых интересных воплощений.

Суть упражнения. Ребенок должен выполнять шаги так, как и в предыдущем упражнении. Только на этот раз, дыхательные упражнение будет выглядеть так: на первом шаге делаем двойной короткий и шумный вдох носом, одновременно с которым надо повернуть голову налево. На последующих трех шагах ребенок делает произвольный выдох и возвращает голову в исходное положение. На следующем, пятом шагу, ребенок вместе с коротким шумным двойным вдохом носом поворачивает голову направо. И опять на последующих трех шагах возвращает голову в исходное положение.

Выполнение упражнения. Хочу уточнить, на счет возврата головы в исходное положение. Оно должно произойти на втором шаге, а дальше ребенок отдыхает и готовится к следующему движении. Короче, я думаю, что и так всем все понятно. И чем больше я об этом говорю, тем больше запутываю.
Не забудьте про игровую форму. Это упражнение еще больше похоже на движения робота. Но выбор игры за вами. И не «стесняйтесь» показывать ребенку, как он должен действовать. Упражняться.

Упражнение № 3.

Исходное положение. С исходным положением экспериментировать не будем, а оставим его прежним.

Суть упражнения. Понятно, что ребенок продолжает маршировать. Только теперь на первом шаге он делает двойной короткий шумный вдох носом с одновременным поднятием ведущей руки к уху. На остальных трех шагах голова возвращается в исходное положение вместе с выдохом.

Выполнение упражнения.
Это упражнение очень похоже с поломанным роботом. Что-то у него там внутри перегорело, и голова постоянно поворачивается в одну сторону. Да и марширование больше похоже на неисправность.
Короче, показывайте работу робота на собственном примере. И помните, что в данном упражнении мы тренируем речевое дыхание, а не артистические способности ребенка.

Упражнение № 4.

Исходное положение. Вы не поверите, но и на этот раз исходное положение не изменилось.

Суть упражнения. Вместе с «выученными» двойными вдохами и маршированием ребенок выполняет поднятие головы вверх. Естественно, на первом шаге. Дальше по накатанной схеме.

Выполнение упражнения. Покажите ребенку, как выполняется это упражнение и вместе с ним приступайте к выполнению. Как игрово оправдать это упражнение? Скажите ребенку, что робот после ремонта перестал поворачивать голову и поднимать к уху руку. Но стал поднимать голову вверх. Вот такое у нас качество ремонта. Кризис.

Упражнение № 5.

Исходное положение. Ох уж это исходное положение. Я уже и не знаю, чтобы такое придумать, для того, чтобы без раздражения сказать, что оно прежнее.

Суть упражнения. Все то же самое, что и в предыдущих упражнениях, за исключением того, что на первом шаге будем наклонять голову то вправо, то влево. Именно на первом шаге. А дальше свободно выдыхаем и возвращаем голову в исходное положение. Естественно делаем сдвоенный короткий и шумный вдох на первом шаге.

Выполнение упражнения. Робот явно требует капитального ремонта. Или механический комар кусает его, то за одну щёку, то за другую. Этакий компьютерный комар с лазерным жалом.

Извините за «игровой» бред. Но я надеюсь, он послужит хорошей основой, оттолкнувшись от которой вы придумаете свою интересную историю.

Ключевые слова: дизартрия, дыхательная гимнастика

Еще рекомендуем:
Врач невропатолог ( в настоящее время принято говорить невролог), доктор медицины Джеймс Пейпец создал и научно подтвердил оригинальную теорию "циркуляции эмоций" в глубинных структурах мозга, включая лимбическую систему. Заикание. Психология. "Круг Пейпеца" создает эмоциональный тонус нашей психики и отвечает за качество эмоций, включая эмоции удовольствия, счастья, гнева и агрессии.

В моїй практиці така мотивація спостерігалася ще у тих випадках, коли тато або мама заїкались і їм це зовсім не заважало жити, вони з цим вже змирилися, але коли в них народилася дитина, вони за будь-що захотіли виправити своє мовлення. Нарис про заїкання 4. Радість. Я ж сам вважаю, що найсильніша мотивація не тільки у випадку мовлення, але й для вирішення будь-якої іншої проблеми в житті є любов.

Состояние голоса определяется не только работой голосовых связок, а всего голосового аппарата. Крик ребенка. На голосовую функцию большое влияние оказывает и общее состояние всех органов, систем организма человека дыхательной, нервной, эндокринной, иммунной системы и других.

Второй этап формирования речевого дыхания. Комплекс 1

2009-01-31T13:34:00.006+03:00

Второй этап формирования речевого дыхания у дошкольника посвящен упражнениям, которые нам известны, как парадоксальная дыхательная гимнастика А.Н.Стрельниковой. Если говорить точнее, то интерпретация этой гимнастики с учетом предложений Т. Г. Хатнюковой (Шишковой). Цель второго этапа определяется как дальнейшее развитие уже обретенного ребенком грудобрюшного типа дыхания. Плюс к этому данные упражнения должны помочь увеличить объем вдыхаемого воздуха.

Автор методики предлагает три комплекса специальных упражнений, которые, примерно, за три с половиной месяца должны решить эту задачу. При выполнении упражнений особое внимание следует уделить вдоху (именно здесь и спрятано ноу-хау).

Сегодня мы познакомимся с первым комплексом этих упражнений. Именно он и познакомит нас со специальным вдохом при выполнении определенных движений. В комплекс входит пять упражнений, которые необходимо выполнять по следующей схеме:

сначала осваивается первое упражнение;
потом осваивается второе;
прежде, чем перейти к третьему на повторить первые два;
чтобы перейти к четвертому надо повторить первые три;
в заключении выполнять все пять.

Теперь давайте научим ребенка «правильно» вдыхать воздух для выполнения упражнений. Вдох должен быть коротким и шумным. Ребенку предлагается «превратиться» в собаку и показать, как она обнюхивает предметы. Если у вас нет собаки, то придется на время самому в нее «превратиться», чтобы объяснить ребенку, чего от него хотят.

А дальше вы учите ребенка выполнять «сдвоенный» вдох. Для того, чтобы ребенок понял, чего от него хотят, во-первых, можно ему это показать, а во-вторых, можно предложить ему делать вдохи по вашей команде. И еще одна рекомендация автора относится к «месту действия». Упражнения лучше выполнять перед зеркалом, чтобы контролировать правильность выполнения упражнения. А про то, что упражнения нужно выполнять в игровой форме я уже и говорить устал. А вы слушать.

Упражнения нужно выполнять по три – четыре раза. Это в начале. Со временем количество повторов довести до двенадцати.

Упражнение № 1.

Исходное положение: стоя у зеркала. Ребенок стоит прямо, голова чуть приподнята, руки в боки – этакая уверенная стойка. Ноги на ширине плеч. Настроение отличное.

Суть упражнения: «Превратится в щенка» и принюхиваться. То есть совершать два коротких шумных вдоха носом и один произвольный выдох.

Выполнение упражнения. Кажется, как просто. На самом же деле, все гораздо сложнее.
Как только вы попросите ребенка превратиться в щенка, как он тут же начнет приседать на четвереньки и вилять воображаемым хвостиком. Нам же нужно, чтобы ребенок выполнял это упражнение стоя. И не просто стоя, но в указанном исходном положении.
Естественно, что без показа здесь не обойтись. Так что и вам предстоит стать на время щенком, у которого может двигаться только лицо. Ни плечи, ни голова, ни руки.
Так и быть, разрешаю подвигать носом и глазами. Поморщить нос, как будто унюхали что-то неприятное. Или наоборот, приятное.
Короче, придумывайте, что хотите. Главное, чтобы ребенок выполнял два коротких вдоха и один выдох.

Имейте в виду, что это упражнение «базовое». Именно сейчас мы учим ребенка «правильно» вдыхать, чтобы в дальнейшем у нас уже не возникало с этим проблемы.

Предупреждение.

Внимательно следите, чтобы у ребенка не возникала гипервентиляция легких. Напоминаю, что гипервентиляция – это перенасыщение крови кислородом и вымывание из нее крайне необходимого углекислого газа. Гипервентиляция возникает при глубоком и частом дыхании. Поэтому «наш» вдох не глубокий, а два коротких. Следите, чтобы ребенок правильно делал вдохи. А то некоторые дети вместо двух коротких вдохов выполняют два глубоких. А это неправильно и опасно.

Упражнение № 2.

Исходное положение то же, что и в предыдущем упражнении.

Суть упражнения. Ребенок должен выполнить два коротких шумных вдоха носом, при этом поворачивая голову влево. Потом вернуть голову в исходное положение вместе с выдохом. Следующие два коротких шумных вдоха носом сопровождают поворот головы направо. И опять возвращение головы в исходное состояние с одновременным выдохом.

Выполнение упражнения. Я думаю, что для выполнения данного упражнения особых объяснений не требуется. Главное придумайте, зачем щенок выполняет такие движения. Что он таким образом «вынюхивает».

Упражнение № 3.

Исходное положение то же, что и в предыдущем упражнении, за исключением рук. Они находятся в опущенном, расслабленном состоянии, а не на поясе.

Суть упражнения. Ребенок должен выполнить два коротких шумных вдоха носом, при этом поднять свою ведущую (в зависимости правша ребенок или левша) к уху. Голова же при этом поворачивается в противоположную от руки сторону. То есть, если ребенок поднял правую руку, то голова при этом должна повернуться влево. Потом голова возвращается в исходное положении вместе с выдохом.

Выполнение упражнения. Опять-таки, оправдайте это движение в игровой форме. Ну, руку, поднимающуюся к уху можно оправдать телефонным звонком. А уж поворот я оставляю для вашего воображения.

Упражнение № 4.

Исходное положение: то же, что и в первых двух упражнениях. То есть руки на поясе, ноги на ширине плеч, плечи расправлены, голова смотрит прямо.

Суть упражнения. Ребенок должен выполнить два коротких шумных вдоха носом, при этом поднять голову вверх. Потом голова возвращается в исходное положении вместе с выдохом.

Выполнение упражнения. Игровое «оправдание» упражнение полностью оставляю за вами.

Упражнение № 5.

Исходное положение: Ребенок стоит прямо, голова чуть приподнята, руки в боки – этакая уверенная стойка. Ноги на ширине плеч. Настроение отличное.

Суть упражнения. Ребенок должен выполнить два коротких шумных вдоха носом, при этом наклонить голову к правому плечу. Потом голова возвращается в исходное положении вместе с выдохом. Следующие два коротких шумных вдоха носом сопровождают наклоном головы к левому плечу. И опять возвращение головы в исходное состояние с одновременным выдохом.

Выполнение упражнения. Игровое «оправдание» упражнение опять-таки полностью оставляю за вами.

Вот мы и познакомились с первым комплексом специальных упражнений. Оценка за вами.

Ключевые слова: дизартрия, дыхательные упражнения

Еще рекомендуем:

Неврологические методы. Медикаментозное торможение (фенибут, транквилизаторы, противосудорожные препараты и т.д.). Ранее известные методы лечения заикания. Седативные (успокаивающие) отвары и настойки трав. Физиотерапевтические процедуры - тормозные методы.

Після тривалих неполадок з технікою Таня не відмовилась працювати , ідучи до переможного кінця. Звичайно ж, я завжди підтримую таких людей. Зараз вона розмовляє як диктор телебачення. Нарис про заїкання 3. Налаштування. Людина може виправити будь-яку проблему, якщо це можливо логічно і є власне бажання. Але, хочу зазначити, що у більшості випадків комп'ютери працюють добре, і програма налаштовується досить швидко.

Итак, почти все знают, каким богатством они обладают в … «лице» голоса. Особенно если этот голос огранен низким тембром. При потере голоса. Но жизнь полна неожиданностей, и не всегда приятных. У вас в ближайшее время важные переговоры, а вы потеряли голос. Что делать?

Упражнения для диафрагмального дыхания

2009-01-30T12:38:00.006+03:00

В предыдущем сообщении мы познакомились, в общих чертах, с «новой» методикой развития речевого дыхания. Вернее, познакомились с теорией, описанием метода. Давайте посмотрим, что рекомендуется делать на практике. Вся практическая часть методики разбита на пять этапов. Сегодня мы рассмотрим первый этап, который является подготовительным. По утверждению автора методики упражнения, которые проводятся в подготовительный период, традиционные. То есть, ничего уникального в них нет.

Но, тем не менее, давайте познакомимся с этими упражнениями.

Упражнение № 1.

Исходное положение.

Ребенок должен находиться в положении лежа на спине. Чтобы упражнение не вызывало негативной реакции, положите его на теплое, приятное на ощупь одеяло. Голова должна находиться на небольшой подушке, так, чтобы ребенок видел свой живот.

Суть упражнения.

Возьмите небольшую легкую игрушку (я бы рекомендовал рыбку или кораблик), и положите ее на область диафрагмы. Знаете, где это? Это в районе солнечного сплетения. Для выразительности упражнения можно игрушку немного сместить в область живота. Когда ребенок будет дышать диафрагмальным дыханием, то кораблик на его животе начнет подниматься и опускаться.

В этот момент, очень важно заострить внимание ребенка на то, что благодаря его правильному дыханию кораблик «поплыл» по морским волнам. Помогите ему «нарисовать» морскую картинку. Спросите, куда плывет корабль? Какой груз он везет? И есть ли на корабле юнга? А по чему плывет корабль? По морю? Море большое. На нем волны, которые то опускаются (выдох), то поднимаются (вдох).

Благодаря такой «психологической» настройке ребенок сможет быстрее перейти на диафрагмальное дыхание. Не забывайте акцентировать его внимание, что море и кораблик «оживают» только потому, что он правильно дышит. Помогите ему запомнить ощущения от этих движений.

Я так долго описывал нюансы этого упражнения, а ведь на самом деле оно должно продолжаться не более трех минут.

Кстати, о «длительном описании». Я глубоко убежден, что с ребенком нельзя заниматься упражнениями так же, как и с взрослыми. Почему? Да потому, что взрослый выполняет упражнения благодаря сознательному побуждению. Им движет конкретная цель. Дети видят мир иначе. И наши «цели» для них пустое место. Их может заинтересовать игра. Вот та основа, на которой строится познание ребенком мира. И эта же основа поможет ему в выполнении упражнений. То есть сделает их «важными» для него.

Упражнение № 2.

Исходное положение

то же, что и в предыдущем упражнении.

Суть упражнения.

Это упражнение несколько сложнее, чем первое. Почему? Дело в том, что мы убираем главный творческий катализатор «кораблик». Иначе говоря, убираем из предыдущего упражнения «волшебный ключик», благодаря которому ребенок создал у себя на животе удивительный и «реальный» мир, и возвращаем его в настоящее.

А в настоящем на место кораблика мы кладем ладошку ребенка. Для чего? Для того, чтобы ребенок подключил к процессу познания диафрагмального дыхания тактильные ощущения. В предыдущем упражнении мы призвали на помощь визуальный ряд. Но, как известно, чем больше органов чувств мы подключим в процесс – тем успешней будет результат. В данном случае, «качание» руки, точнее, ощущения, возникающие в руке от качания на животе, станут дополнительным «закрепителем» правильного дыхания.

Я так душещипательно «прощался» с корабликом и с придуманным морским пейзажем напрасно. Ребенок быстро соорудит новый. И его ладошка может превратиться в спасательный плот, который соорудили моряки после кораблекрушения. И картинка на животе окраситься в более эмоциональные цвета.

И все это ребенок сделает. Вам главное напоминать ему, чтобы он акцентировался на ощущениях в своей руке.

Опять таки, все эти «кораблекрушения» должны продолжаться не более трех минут.

Упражнение № 3.

Исходное положение.

В отличие от двух предыдущих данное упражнение выполняется в положении сидя, а еще лучше стоя. А еще лучше, если ребенок будет с обнаженным торсом. Если температурные условия в квартире это позволяют.

Суть упражнения.

Да, в принципе, ничего нового в этом упражнении нет. Та же ладошка, тот же живот. Те же движения ладошки вместе с животом. Вот только «сказку» придумать сложнее. Ведь море с живота стечет! Во что теперь превратить этот перевернувшийся мир? В воздушный шар, надуваемый насосом? Давайте, создание нового мира я оставлю для вас. Придумайте игровую «расцветку» этого упражнения вместе с вашим ребенком. Уверяю, что «собственный мир» принесет гораздо больше пользы.

Хочу только напомнить, что в данном упражнении ребенок должен ощущать, как во время дыхания надувается и сдувается его живот. Рекомендуется выполнять это упражнение перед зеркалом, чтобы ребенок видел, что происходит с его животом во время правильного дыхания.

Длительность этого упражнения три-четыре минуты.

Вот, собственно, и все упражнения подготовительного периода. Логопед должен вам подсказать, как правильно контролировать выполнение данных упражнений. И еще, наблюдайте за своим малышом. Ведь от упражнений он должен перейти к автоматическому режиму диафрагмального дыхания. И как только вы (с логопедом) заметите, что это произошло, знайте, что подготовительный период остался в прошлом. Ваш ребенок покорил бурные воды диафрагмального дыхания.

Ключевые слова: дизартрия, дыхание

Еще рекомендуем:
До появления BreathMaker определяющей идеей в лечении заикания и логоневрозов являлась идея использования различных специфических или не специфических тормозных методик с целью торможения центра Брока. Ранее известные методы лечения заикания. Замедление (торможение) темпа речи или речь нараспев (именно центр Брока ведает темпом речи).

Достаточно часто пациенты спрашивают, как мы можем вылечиться, если наша логопед сказала, что заикание не лечится. Очерк о заикании 2. Осознал. Мне таким пациентам приходится объяснять суть анатомических процессов в коре главного мозга, а также суть их физиологической работы. Но это только знания, а человеку еще нужен и собственный опыт.

Что значит изменить голос? Некоторые возмутятся, что голос им дан от рождения и изменить его они не в силах. Поверьте, в силах. Довольно часто наш голос – это результат многолетнего зажима. Надо менять голос. Психологического зажима. Стоит зажим убрать – и голос немного понизиться, что уже благо. Научитесь расслабляться. Вот несколько полезных упражнений на релаксацию (на расслабление).

Формируем речевое дыхание у дошкольника

2009-01-29T15:50:00.005+03:00

Некоторые люди, следящие за этими публикациями в интернете, могут удивиться: и зачем это я уделяю так много времени такому «простому» вопросу, как дыхание. Ну, сказал один раз – и хватит. Если бы жизни было все так просто: сказал один раз – и хватит. И часто у вас так случается? Или как и большинство, с ближайшего понедельника начинаете новую жизнь? Делаете утреннюю зарядку? После шести часов вечера на кухню ни ногой?

Здоровому человеку можно «и хватит». Но на наших страницах речь совсем о других людях. О наших детях, у которых существует речевая проблема. И я буду продолжать искать материалы, и доносить их до глаз родителей.

Вы знаете, что нарушение речевого дыхания специалисты наблюдают практически во всех случаях речевой патологии? Не только у детей с дизартрией, но и у тех, у кого заикание, алалия, ринолалия и т.д.

Дело даже не в нарушении речевого дыхания, а в его несформированности. Ведь физиологическое дыхание и речевое дыхание, это не одно и то же. Речевое дыхание начинает формироваться у вашего малыша вместе с развитием речи. То есть с момента гуления и лепета, и заканчивается, обычно, к десяти годам. Но это, оговорюсь, у здоровых детей. В нашем случае все сложнее.

Мы не можем полагаться на естественное развитие у ребенка речевого дыхания. Нам нужна специальная методика, с помощью которой возможно было бы обучить ребенка правильному дыханию. В последнее время такая методика появилась. Во всяком случае, так утверждает ее автор Хатнюкова (Шишкова) Т. Г. Она (методика) позволяет детям с дизартрией обрести нормальный голос и выразительную интонационную окраску.

Согласно этой методике основное время в коррекции речевого дыхания отводится развитию легких (увеличению объема вдыхаемого воздуха) и формированию грудобрюшного типа дыхания. В принципе, и другие методики рекомендовали то же самое. Посмотрим, что нового предлагается в данном методе.

Опытным путем нами было выявлено, что быстрые вдохи через нос осуществляются благодаря быстрому сокращению диафрагмальной мышцы, эти дыхательные движения развивают ее подвижность (лабильность), то есть мышца получает способность быстро переходить из одного состояния в другое (сокращение – расслабление).

В тренировке диафрагмальной мышцы тоже нет ничего принципиально нового. Без развития этой мышцы диафрагмального дыхания не получишь. Читаем дальше.

Нами опытным путем установлено также, что у детей один быстрый вдох через нос дает недостаточный объем вдыхаемого воздуха. Достаточный объем воздуха в легких создается, по нашей методике, благодаря осуществлению двух быстрых вдохов следующих один за другим без перерыва на выдох.

Так вот в чем собака зарыта? В двух коротких вдохах носом? Именно таким образом автор предлагает плавное увеличение объема легких? Вы спросите, а почему нельзя делать один глубокий вдох ртом? Потому, что это может вызвать гипервентиляцию легких, которая приводит к парадоксальному кислородному голоданию мозга с явлениями гипоксии. А вот это уж точно нашему ребенку не нужно.

Запомнили ноу-хау данного метода? Два быстрых вдоха через нос (без паузы) и один свободный выдох. Таким образом автор метода решает две задачи: увеличивает объем легких и тренирует диафрагмальную мышцу. Плюс обретается автоматизация грудобрюшного дыхания.

Далее автор метода рекомендует обратиться к уже известной нам парадоксальной дыхательной гимнастике А. Н. Стрельниковой. Почему именно к ней? Потому, что в упражнениях, предлагаемых Стрельниковой, постоянно участвует голова. Не в смысле мыслительного процесса, что никогда не помешает, а в смысле изменения ее положения, что в свою очередь тренирует тонические шейно-лабиринтные рефлексы. Так уж мы устроены, что для того, чтобы повернуть голову нужно поработать и межреберными и косыми мышцами живота. Вот уж, воистину, живот командует головой.

Но не только "голову" автор «арендует» у парадоксальной гимнастики. Все остальные части тела тоже. Дело в том, что Стрельникова придумала, как с помощью своей гимнастики тренировать дыхательную мускулатуру. Она ставит грудную клетку в очень затруднительное положение: в момент вдоха сжимает ее или руками, или наклоном туловища. Отсюда и отличный результат.

Автор метода предлагает обратить внимание на зависимость речевого дыхания от интонационного характера речи. Действительно, почти всегда «планируем» вдох на интонационную паузу. Если предложение короткое, то там можно обойтись без «планирования». Если же оно длинное, то мы ищем логически завершенную фразу, и после нее делаем вдох. То есть, речевое дыхание пристраивается к интонационной и ритмической структуре речи. Замечательную фразу сказали по этому поводу на американском образовательном сайте компании Каплан: «во время речи ритм дыхания следует за ритмом мышления».

В последующих статьях мы подробно разберем упражнения данной методики Хатнюковой (Шишковой) Т. Г. Пока же мы нашли только одно «новенькое» . И это не мало. Особенно, если окажется действенным.

Так уж сложилось, что я давно перестал верить «на слово». Особенно в интернете. Уж как только авторы не расписывают свои достижения (я не говорю о Хатнюковой (Шишковой) Т. Г.), а на деле все сводится к тому, чтобы сделать себе имя на рынке оказания помощи страждущим. Время покажет, кто чего стоит.

Ключевые слова: дизартрия, речевое дыхание

Еще рекомендуем:
Основные представительства: Москва, Санкт-Петербург, Таганрог (Азовское море), Киев (Украина), Севастополь (Черное море), Вильнюс (Литва). Адреса, где лечат дизартрию и заикание. Центр Коррекции Речи проводит жесткий отбор специалистов среди врачей и логопедов.

Я могу дать телефон или адрес только в том случае, если человек сам разрешает давать свои данные. Очерк 1 о заикании. Вылечился. Одним из таких пациентов есть Александр Виноградов, который был у нас в конце 2005 года. Он пришел на лечение, имея только ту информацию, которую прочитал в объявлении газеты и также информацию, которая была дана по телефону.

Отчего же зависит темп речи? Только ли от врожденных факторов? Темп и скорость речи. Давайте разбираться. Для начала надо сказать, что темп речи зависит от скорости продуцирования речи. То есть от скорости, с которой мозг придумывает что сказать, дает команду артикуляционному аппарату, который и воспроизводит задуманное.

Взрослая дизартрия

2009-01-25T19:51:00.003+03:00

Мы столько времени уделили причинам возникновения и коррекции дизартрии у детей, что невольно возникло чувство неловкости перед взрослыми. Как будто их беда не заслуживает столь пристального внимания. Конечно же, это не так. Просто с детьми все гораздо сложнее. Сложнее потому, что дети сталкиваются с этой проблемой, вообще не умея говорить. Не имея речевого навыка, не имея развитого речевого аппарата. Да и вообще, не умея говорить и понимать сказанное.

В этом плане с взрослыми проще. У взрослых дизартрия не разрушает восприятия речи на слух. Как человек слышал и понимал сказанное, так и после обретения дизартрии он все понимает. И читает так же, как читал раньше. И на его письменных способностях болезнь не отразилась. Изменилась речь.

Но давайте, поговорим обо всем по порядку. Для начала давайте ответим на вопрос: что может вызвать дизартрию у взрослого человека?

Ну, во-первых, это инсульт (нарушение кровообращения в головном мозге). Это самая распространенная причина дизартрии у взрослых.
Среди прочих причин можно назвать сосудистую недостаточность, воспаления и опухоли головного мозга, болезнями Альцгеймера (дегенеративным заболеванием центральной нервной системы), Паркинсона (хроническим прогрессирующим дегенеративным заболеванием центральной нервной системы), Хантингтона (генетическим заболеванием нервной системы). В этот список можно добавить рассеянный склероз и астенический бульбарный паралич.
Гораздо реже дизартрия возникает в результате травм головы, отравлений (свинцом или угарным газом) или передозировки приема лекарства. Закончат этот перечень инфекции и токсины, вызванные употреблением наркотиков и алкоголя. Как видим, в отличие от детей, дизартрия у взрослых может возникнуть и от «сознательных» актов.

Причины возникновения дизартрии мы обозначили, а дальше та же история, что и у детей. Речевой аппарат, как у ребенка, так и у взрослого человека требует слаженной одновременной работы ряда нейромышечных систем. И нарушение в любом звене системы (или взаимодействия систем) может привести к дизартрии.

Напомню, о каких системах идет речь.

Дыхательная система, которая состоит из носа, полости носа, носоглотки, гортани, трахеи и бронхов. Основная ее цель – это питание организма кислородом, выводом углекислого газа и голосообразование.
Артикуляционная система, которая состоит из гортани, голосовых складок, языка, твердого и мягкого нёба, зубов, губ и резонаторов. Основная цель артикуляционной системы (аппарата) – создание звуков речи, то есть речепроизводство.
Центральная нервная система, состоящая из головного и спинного мозга, которая с помощью периферийной нервной системы «организует» слаженную работу всего организма, и речь в том числе.

Легкие подают воздушную струю в трахею и гортань. Куда ж без воздуха. Воздух в гортани производит голос, который отражаясь в резонаторах, попадает в артикуляционный аппарат. А уж там за него берутся мягкое нёбо, язык, зубы, губы и челюсти. Что мы имеем на выходе? Гласные и согласные звуки, из которых творим слова и предложения. И на всем протяжении этой цепочки центральная нервная система отслеживает процесс и подает нужные команды.

Это идеальная картинка. А мы говорим о дизартрии. Дизартрия, это нарушение произносительной стороны речи, возникающее вследствие органического поражения центральной нервной системы. Если дыхательная система находится в плохом состоянии, значит, голос может оказаться слишком тихим. Проблемы в гортани могут проявится в медленной, хриплой речи. Мягкое нёбо отвечает за то, чтобы голос был в «меру» носовым. А уж если речь неразборчива и нечетка – надо разбираться с языком, губами, челюстью и прочими «сотрудниками» артикуляционного аппарата.

Как же лечить дизартрию у взрослого человека?

Для того, чтобы усилить (натренировать) дыхательную систему довольно часто используют упражнения системы А.Н. Стрельниковой. Эту дыхательную систему еще называют парадоксальной. В чем ее парадоксальность? В том, что она идет в разрез с общепринятыми дыхательными гимнастиками. Мы привыкли к тому, что наклоняясь – делаем выдох. А распрямляясь – вдох. У Стрельниковой все наоборот: наклон, и резкий вдох; выпрямляясь – выдох. Но это в общих чертах. А конкретно это описано в ранних сообщениях.

Артикуляционная система тоже поддается тренировке. Мы уже описывали несколько комплексов артикуляционных упражнений, с помощью которых можно «научить» правильным действиям органы речеобразования. Конечно же, нужно делать массажи: при спастическом поражении мышц расслабляющие; при паретичном состоянии мышц наоборот, активизируем.

Центральная нервная система тоже «тренируется», как ни странно это звучит. Ее тренинги проходят одновременно с тренировками артикуляционной и дыхательной системы. Параллельно и незаметно глазу. То есть, выполняя артикуляционные и дыхательные упражнения автоматически «создаются» поврежденные нейронные связи.

В принципе, ничего нового, чем бы отличалось лечение взрослого человека, не найдено. Хотя? Время не стоит не месте, а бежит как спринтер от леопарда. И вместе с ним (временем) бежит и научная мысль. Это я клоню к тому, что в последние годы появились высокотехнологичные технические средства (это я про компьютеры) и высокоинтеллектуальное программное обеспечение к ним. И с помощью таких программ, как DART, вы можете провести коррекцию дизартрии в довольно короткое время.

Ключевые слова: дизартрия у взрослых

Еще рекомендуем:
Центр Коррекции Речи проводит жесткий отбор специалистов среди врачей и логопедов.
Для того, чтоб стать сертифицированным специалистом недостаточно прослушать семинар. Сертифицированные врачи и логопеды. Выдача сертификата производится только после 10 (десяти) практик эффективного лечения заикания, проведенных непосредственно в Центре под контролем автора метода, и ежегодном подтверждении данного сертификата.

Під час телефонної розмови на консультації мені часто доводиться навіть запитувати деяких пацієнтів про логічність їхніх запитань. Нарис про заїкання. Впевненість. Оскільки людина, у якої є сумніви, часто негативно налаштована.

А вот отчего голос стал хриплым – давайте разберемся. Хриплый голос. В обычном, здравом состоянии, голосовые связки представляют из себя две небольшие складочки. При вдохе и выдохе они раздвигаются, пропуская через себя воздух. А тот, в свою очередь, проходя, вызывает их вибрацию. Вот и возник звук, зависящий от формы складок.

Проверьте вербальное мышление ребенка

2009-01-24T21:16:00.009+03:00

А вот еще один интересный тест на вербальное мышление. Для тех, кто забыл, напоминаю, что слово вербальный обозначает словесный. А все что связано со словами и с мышлением нас очень интересует. С помощью этого теста можно не только проконтролировать уровень развития ребенка, но и самим понять, в какой области знаний вы допустили пробел. Именно вы. Ведь все то, что знает ваш ребенок – это ваш труд. И ваши промахи.

Вопросы не очень сложные, но требующие абстрактного мышления. И визуальной памяти. И еще много чего. Давайте, я перестану рассусоливать и начну задавать вопросы. Ответы оцениваются как положительными цифрами, нулем и отрицательными цифрами. Не запутайтесь, пожалуйста.

Кто из двух животных больше: лошадь или собака? Правильный ответ (лошадь) приносит 0 баллов. А неправильный ответ приносит -5 баллов.
Каждое утро мы завтракаем. А что мы делаем в полдень? Правильный ответ (обедаем, едим суп или борщ, едим мясо) приносит 0 баллов. А неправильный ответ приносит -3 балла.
Днем светло, а ночью…? Правильный ответ (темно) приносит 0 баллов. А неправильный ответ приносит -4 балла.
Небо над головой голубое. А трава…? Правильный ответ (зеленая) приносит ) баллов. А неправильный ответ приносит -4 балла.
Яблоки, груши, персики, вишни… это что? Правильный ответ (фрукты) приносит 1 балл. А неправильный ответ приносит -1 балл.
Когда проезжает поезд, то автодорогу перекрывают шлагбаумы. Как ты думаешь, зачем? Правильный ответ (затем, чтобы поезд не сбил автомобиль, машину. Чтобы никто не погиб и т.п.) приносит 0 баллов. А неправильный ответ приносит -1 балл.
Что это такое: Москва, Санкт-Петербург, Воронеж? Правильный ответ (города) приносит 1 балл. Ответ станции приносит 0 баллов. А неправильный ответ приносит -1 балл.
Спросите ребенка, который час? Правильный ответ приносит 4 балла. Если ребенок путается с минутной стрелкой, то тогда он получает 3 балла. А если вообще не понимает по часам, тогда это оценивается в 0 баллов.
Задайте ребенку вопрос. Маленькая корова это теленок. А маленькая собака это кто? А маленькая овечка, это кто? Правильный ответ на два вопроса (щенок, ягненок) приносит 4 балла. Один правильный ответ приносит 0 баллов. А неправильный ответ приносит -1 балл.
На кого больше похожа собака: на курицу или на кошку? Правильный ответ (на кошку) приносит -1 балл. Если ребенок правильно отвечает и на дополнительный вопрос: что у них общего? (четыре лапы, хвост, или шерсть, достаточно чего-то одного) приносит 0 баллов. Неправильный ответ приносит -3 балла.
Для чего в автомобиле (машине) тормоза? Если ребенок назовет несколько причин торможения автомобиля, то это принесет ему 1 балл. Если только он назовет одну причину, то это приносит 0 баллов. Неправильный ответ приносит -1 балл.
Похожи ли молоток и топор? Если да, что чем? На самом деле они похожи тем, что они оба железные. У них деревянные ручки, ими можно забивать гвозди. И молоток, и топор являются инструментами. Если ребенок назвал хотя бы один общий признак схожести, то он получает 3 балла. А неправильный ответ приносит 0 баллов.
А в чем схожесть белки и кошки? Правильный ответ подразумевает, что у них по четыре ноги и по хвосту. Они оба млекопитающие, звери и умеют лазать по деревьям. За два определения схожести ребенок получает 3 балла. Если он нашел только одно подобие 2 балла. А неправильный ответ приносит 0 баллов.
Вопрос технического характера. В чем разница между гвоздем и винтом? Ответ про резьбу принесет ребенку 3 балла. То, что гвоздь забивается, а винт вкручивается, принесет ребенку 2 балла. А неправильный ответ принесет 0 баллов.
Что такое футбол, бег, плавание? Ответ «спорт» или физкультура принесет 3 балла. Если ребенок ответит, что это упражнения или соревнования оценится в 2 балла. А неправильный ответ принесет 0 баллов.
Задайте ребенку вопрос: какие он знает транспортные средства? Если ребенок назовет три наземных транспортных средства и одно воздушное или морское, то его старания нужно оценить в 4 балла. Если ребенок называет только наземные транспортные средства, то это нужно оценить в 2 балла. А неправильный ответ принесет 0 баллов.
В чем разница между молодым человеком и старым? Если ребенок назовет три и больше признака, это принесет ему 4 балла. Если одно или два отличия, то это принесет 2 балла. Неправильный же ответ оценивается в 0 баллов.
Зачем люди занимаются спортом? В этот раз два правильных ответа (для здоровья, для хорошей осанки, для рекордов, для того, чтобы не быть толстыми, для развлечения, для отдыха) принесут 4 балла. Один правильный ответ оценивается в 2 балла. А неправильный ответ принесет 0 баллов.
Задайте ребенку вопрос о работе. Пусть он ответит, почему работать хорошо, а не работать плохо? Ответ, что если человек не работает, то за него работают другие (или нечто подобное) принесет ребенку 4 балла. Ответ, что тот кто не работает, то ленивый человек принесет ребенку 0 баллов. А неправильный ответ оценивается в 0 баллов.
Зачем нужны почтовые марки? Зачем мы наклеиваем их на конверт? Вопрос конечно довольно трудный, так как современные дети не имеют с ними дела. И тем не менее, правильный ответ на этот вопрос принесет ребенку 5 баллов. Неправильный ответ принесет 0 баллов.

Теперь сложите полученные баллы, учитывая плюсы и минусы.

Если ребенок набрал + 24 балла и больше, то это отличный результат, который говорит об отличном интеллектуальном развитии ребенка.
Результат от + 14 до + 23 тоже не плох.
Удовлетворительный результат, если только он может удовлетворить родителей от 0 до + 13.
Результаты, в которых отрицательное число баллов говорит об плохом и очень плохом вербальном мышлении ребенка.

Ключевые слова: вербальное мышление

Еще рекомендуем:
Заикание есть внезапное нарушение непрерывности артикуляции, вызванное судорогой, наступившей в одном из отделов речевого аппарата как физиологического целого. Синдром заикания как невроз. Сторонники этой теории вначале подчеркивали врожденную раздражительную слабость аппарата, управляющего слоговой координацией. В дальнейшем они объясняли заикание в свете невротизма: заикание - это судорогоподобные спазмы.

У нас у штаті є системні інженери, які працюють на Київ та Київську область. Нарис про заїкання. Налаштування. Ця послуга, звичайно, платна, але на самому занятті я завжди пояснюю: „У випадку, якщо ваш комп'ютер не налаштований так, як ви бачили, чули і працювали у нас на занятті, то це неправильно, а тому згідно рекомендації, яка є в інструкції необхідно змінити звукову карту вашого комп'ютера на іншу.

Данный пациент занимается с программой 1,5 месяца. Положительный результат очевиден. Я уверен в себе. "У меня исчезло заикание и сейчас я чувствую себя более уверенно. В институте все говорят, что я изменился и голос стал более привлекательным."

Тест на готовность к школе

2009-01-23T22:45:00.002+03:00

В предыдущей главе (если можно так сказать), речь шла о выявлении речевых нарушений у детей дошкольного возраста. Сейчас я хочу познакомить вас с методикой, с помощью которой можно проверить уровень готовности ребенка к школе. И не только.

Это методика Керна-Йирасека, которая состоит их трех заданий. Нас с вами больше интересуют второе и третье задание, так как они затрагивают развитие тонкой моторики руки. А как мы уже знаем, этот фактор является одним из показательных, для определения дизартрии.

Что нам нужно для проведения теста?

Прежде всего, лист бумаги размера А-4, то есть обычный офисный лист бумаги. Одну сторону этого листа мы оставим чистым. На этой стороне ребенок будет выполнять первое задание. А вторую разделим на две равные части. Пополам. В одной половинке напишем прописью какое-нибудь слово. Например, имя ребенка. А на второй половине нарисуем десять точек в определенном порядке. Например, как располагаются кнопки с цифрами на мобильном телефоне. Образец письменного слова и точки мы расположим с левой стороны, оставив правую сторону для выполнения заданий.
Вот, собственно, и все приготовления. И еще один совет. Ребенок не должен быть усталым или раздражен. Выберите момент, когда он будет в хорошем бодром настроении.

Задание № 1.

Попросите ребенка нарисовать на чистой стороне листа человека. Пусть это будет мужчина. Какой это будет мужчина, в чем одет – все это решает сам ребенок. Время на рисование ограничивать не надо.

Задание № 2.

Покажите ребенку написанное вами слово на второй стороне листа. Объясните ребенку, что вы здесь написали слово. Скажите, что он еще не умеет писать, так как не ходит в школу. Но пусть он внимательно посмотрит на написанное, и попробует написать такое же слово. Рядом написать, на пустом месте. Опять-таки, время на выполнение задания не ограничено.

Задание № 3.

Покажите ребенку нарисованные вами точки. Пусть он нарисует рядом такие же. Пусть не спешит и будет внимательным.

Вот и все «задачки». А теперь давайте поговорим о том, как расшифровать выполненные ребенком задания.

Оценка «творчества» ребенка должна быть в пределе от 1 до 5. Причем пятерка – это самая нехорошая оценка. Соответственно единица – отличная. Ниже я приведу рисунки и описание оценки из чешского издания книги Ярослава Йирасека «Диагностика школьной зрелости». В книге приводится образцы детских рисунков и оценка, которую за эту работу дали специалисты.

Трактовка выполнения задания.
Задание № 1. Ребенок нарисовал мужчину, в силу своих умений и видений.

1 балл.

Чтобы получить столь высокую оценку изображенный мужчина должен иметь туловище, руки и ноги. И, конечно же, голову, с глазами, носом, ртом и ушами. На голове должны быть волосы или головной убор. И шея должна быть пропорционально изображена. На руках, вернее на кистях рук, должны иметься пальцы. То есть, чем подробнее нарисована фигура, тем более высокой оценки она достойна. И самое главное, что фигура должна быть изображена синтетически, то есть, когда все части тела «связаны» между собой, как бы перетекают одно из другого. Особое место я бы уделил пальцевой моторике ребенка, позволившей ему четко изобразить мелкие детали.
Вывод: Этот рисунок говорит о высоком интеллектуальном уровне ребенка. И естественно, о его готовности к школе.

2 балла.

Второй рисунок тоже хорош. От первого он отличается не совсем пропорциональным туловищем и большей схематичностью изображения. Вы видите, что на этом рисунке отсутствует синтетичность изображения? Руки и ноги «пририсованы» к туловищу, а не являются его частью. Для получения этой оценки ребенок может не дорисовать шею, палец или волосы, но на лице изображенной фигуры должны быть нарисованы все органы.
Вывод: Автор этого рисунка тоже готов в школе, но ему нужна будет помощь родителей.

3 балла.

Специалисты оценивают этот рисунок, как ниже среднего. Вроде имеются все части тела, и руки синтетически «крепятся» к туловищу, и кисти рук присутствуют. Но полностью отсутствует шея, ступни ног, уши и волосы.
Вывод: Ребенок в школу не готов. Увы. Родителям рекомендуется больше читать ребенку. Просите его пересказывать услышанное. Пусть он больше занимается лепкой из пластилина, собирает конструкторы и пазлы. То есть следует развивать мелкую моторику рук.

4 балла.

Естественно, это низкий уровень. Рисунок примитивен. Узнать человека на рисунке можно, но говорить о «подробном» видении малыша не приходится.
Вывод: О школе не может идти речи. Налицо отставание в развитии интеллекта и мелкой моторики рук.

5 баллов.

Очень низкий уровень рисунка. Назвать изображенное существо человеком нельзя.
Вывод: Обратитесь к психоневрологу. Налицо отставание в психическом развитии ребенка.

Задание № 2. Срисовывание письменных букв.

1 балл. Очень удовлетворительное срисовывание. Учтена и высота заглавной буквы. Ребенок выделил три отдельных слова. Соблюдена горизонтальность изображения.

2 балла. Разборчивость изображенных букв налицо. Отсутствует горизонтальность изображения и не соблюдена величина букв.

3 балла. Разборчивость букв гораздо хуже. Горизонтальность изображения отсутствует. Можно заметить разделение «текста» на две части.

4 балла. Похожи только две буквы. Разделения и горизонтальности нет.

5 баллов. Сами все видите. Копирования нет вообще.

Задание № 3. Копирование группы точек.
1 балл. Почти точное совпадение с оригиналом. Уменьшение рисунка допустимо. Увеличение тоже, но не большое. Рисунок параллелен с образцом.

2 балла. Количество точек соответствует образцу. И расположение точек тоже. Можно допустить отклонение трех точек.

3 балла. Рисунок похож на образец. Размер рисунка не превышает образец вдвое. Точек не должно быть больше 20 и меньше 7. Можно допустить поворот рисунка.

4 балла. Рисунок совсем не похож на образец. Но он состоит из точек.

5 баллов. Копирования нет вообще.

Теперь подсчитайте балы, набранные вашим ребенком за три задания. Если ребенок наберет от 3 баллов до 9 – это значит, что он готов к школе.
Это тестирование должно стать поводом для повышенного внимания к ребенку.

Ключевые слова: психологическое тестирование ребенка

Еще рекомендуем:
Основные представительства: Москва, Санкт-Петербург, Таганрог (Азовское море), Киев (Украина), Севастополь (Черное море), Вильнюс (Литва). Адреса, где лечат заикание. Лечение заикания на Черном море и дельфинотерапия.

Досить часто пацієнти запитують, як ми можемо вилікуватись, коли нам сказала наша логопед, що заїкання не лікується. Нарис про заїкання. Зрозумів. Мені таким пацієнтам доводиться пояснювати суть анатомічних утворень у корі головного мозку, а також суть їхньої фізіологічної роботи. І все ж це лише знання.

В одном старом-старом фильме начинающая певичка (именно певичка, потому как глупая) улучшала свой голос, поглощая десятками сырые яйца. Забота о голосе. Любой здоровый человек от такого количества съеденных яиц закукарекал бы, а ей хоть бы что. Не действуют яйца на бесталанных. А на талантливых? Как ни жаль, но тоже.

Выявление речевых нарушений

2009-01-22T22:13:00.003+03:00

Устранить речевые нарушения довольно непросто. Это уже понятно всем, иначе бы мы так долго об этом не говорили. И я не в первый раз повторю, что чем раньше речевое нарушение будет выявлено, тем больше шансов на успешное излечение и коррекцию.

Какими критериями надо пользоваться родителям, чтобы на самой ранней стадии определить, что у ребенка не все в порядке? Давайте разбираться.

Первый и самый простой способ диагностики речевого расстройства у вашего ребенка можно назвать «сравнительный». То есть, надо сравнить речевое развитие ребенка с его ровесниками. Мамы часто гуляют со своими маленькими детьми и делятся «достижениями» своих чад. Так вот, если у нескольких сверстников вашего малыша речевых навыков гораздо больше – стоит обратить на это внимание.

Вы начали замечать, что малыш не реагирует на ваши слова. Понятно, что дети часто заигрываются и не «слышат» голоса мамы, которая зовет его кушать. Но возможно и другое объяснение такому поведению. Ребенку трудно произносить слова или отдельные буквы и он, чтобы уйти от трудностей, делает вид, что не слышит. То есть защищается доступными ему способами. Обратитесь к логопеду и он сможет дать точный ответ: лукавит ваш ребенок или нет.

Возможна и еще одна схема «странного» поведения. Обычно, нормально развивающиеся дети общаются с родителями в определенном ритме и по определенной схеме. То есть, когда говорит один, второй слушает и молчит. И наоборот. То есть, присутствует своеобразная очередь на высказывание. Иногда случается так, что родитель и ребенок не «совпадают» в такой очередности и ритме. Это не доставляет удовлетворения ни ребенку, ни его собеседнику. И тогда ребенок может отказаться от общения, то есть ему трудно обретать навык «очередного» общения и он замыкается в своем мире. Опять-таки, опытный специалист сможет «разрулить» эту ситуацию.

Давайте сразу оговорим такой момент, что у ребенка нет проблемы со слухом. То есть, врач отоларинголог не находит слуховых проблем.

Одним из выразительных критериев дизартрической проблемы у вашего ребенка является плохая пальчиковая моторика. Другими словами, ваш малыш не справляется с некоторыми бытовыми и игровыми задачами, связанными с точной работой пальцев. И пуговицу застегнуть он не может, и шнурки завязать для него непреодолимая проблема. Поэтому, если вы заметили за своим ребенком такой «грешок» - есть повод сходить к логопеду.

Ну, и естественно сама речь ребенка красноречиво указывает на речевые проблемы. И здесь, в первую очередь, проявляются «недоработки» артикуляционного аппарата. Некоторые дети выбрасывают буквы из слова, или заменяют их другими. Почему? Ответ только один: они сталкиваются с трудностями, когда пытаются произнести «те» буквы. И решают эту проблему путем наименьшего сопротивления. Объявляют эти буквы несуществующими.

Так устроена детская психика.

Я помню, как сын моего институтского друга решил проблему большого количества чужих людей (когда мы с друзьями завалились к ним в гости). Он закрыл глаза и «удалил» нас из своего сознания. Раз не вижу – значит, этого нет. И так с закрытыми глазами родители и увели его в соседнюю комнату. Так и в нашем случае. Труднопроизносимую букву можно объявить несуществующей в собственном мире. И все. Нет ее.

И последнее, на что следует обращать внимание (конечно, не в последнюю очередь) – это трудности в речедвигательном аппарате. Или рот плохо открывается. Или слюна постоянно выделяется из уголка губ. Или спастический зажим языка. Или судорожные мимические движения. Все это говорит о том, что просто наблюдать за этим нельзя. Само это не пройдет. И рассчитывать на то, что ребенок перерастет эти проблемы ни в коем случае нельзя.

Если ребенок посещает детское дошкольное заведение, то там специалисты должны обратить внимание на речевые нарушения. И подсказать вам, что нужно делать. Но это в идеальном случае. На самом же деле, ответственность за судьбу ребенка лежит только на вас. И эту ответственность нельзя переложить на чьи-нибудь плечи. Такова родительская ноша.

И даже когда логопед начнет заниматься с вашим ребенком, даже в этом случае от вас зависит очень многое. Роль родителей здесь колоссальная. Логопед только на занятиях будет обучать ребенка определенным упражнениям. А вот обретение речевых навыков ваша задача. Ежедневное, ежеминутное общение с ребенком превращается в часть терапевтического процесса. Только в этом случае можно рассчитывать на успешный результат.

Желательно решить речевые проблемы ребенка до школы. Все отлично понимают, с какими трудностями может столкнуться ребенок, когда он придет в школу с дефектом речи. Школьный мир очень часто бывает жесток к таким ребятам. Но если уж так случилось, что не удалось до школы скорректировать дефекты речи, ребенок должен быть готов войти в этот мир.

Естественно, в школе тоже есть логопеды, задача которых помочь ребенку в обретении артикуляционных навыков. Но рассчитывать на то, что школьные логопеды вернут ребенку нормальную речь, не приходится. И не потому, что они этого не умеют. Вопрос в другом. Школьный специалист только укажет направление, в котором нужно двигаться и подскажет приемы и упражнения. Остальное за семьей.

К старшим классам многие дети «свыкаются» со своей речью и даже находят преимущества в этом. Их лишний раз не спрашивают, не вызывают к доске. То есть относятся к ним со снисхождением. Это, с одной стороны, опасная тенденция. Как только ребенок смирился – устранить дефект будет практически невозможно. С другой же стороны, ребенок обрел внутренний (хоть и зыбкий) покой. Хотя, какой это «покой», мы с вами отлично понимаем.

Я расписал довольно мрачную картину. На самом деле, многие дети устраняют дефекты речи и не страдают от них. И это должно вооружить вас уверенностью и оптимизмом.

Ключевые слова: речевые нарушения

Еще рекомендуем:
Власти штата Айова должны выплатить около миллиона долларов шести пожилым людям, которые подали иск в связи с тем, что их в детстве использовали в эксперименте по стимулированию заикания. Бесчеловечный эксперимент. Заикание.В течение полугода в 1939 г. ученые из университета Айовы, проводившие этот эксперимент, подвергали детей-сирот различным унижениям. В ходе этого исследования проверялась теория о том, что психологическое давление вызывает заикание.

Коли до мене звертається пацієнт із питанням, чи можна поговорити з людиною, яка вже вилікувалась, то згідно деонтологічної точки зору я не маю права давати адресу або телефон людини, яка лікується або вилікувалась. Нариси лікаря. Вилікувався. І можу дати телефон або адресу тільки в тому випадку, якщо людина сама дозволяє давати свої дані.

Часто маленькие дети не понимают, что от них хотят, а некоторые вообще боятся наушников и микрофона. Лечение логоневроза у детей. В этих случаях с лечением лучше подождать, но эти вопросы решает врач на консультации.

Лечение дизартрии методом гирудотерапии

2009-01-21T17:09:00.005+03:00

Если спросить десять человек, какие у них ассоциации со словом "пиявка", то восемь точно свяжут их с медициной. Один человек с тёщей и еще один с героем детской сказки про Буратино Дуремаром. Хотя последний тоже связан с медициной.

Почитав информацию о пиявках я сделал вывод, что она лечит практически все болезни. Прямо, какая-то панацея. И это, честно говоря, лично меня насторожило. Ну не может одно средство лечить от всех болезней. По определению не может. А то, что пишут, нужно делить минимум на десять. И то, думаю, будет перебор.

Когда в начале нашей эры лечили многие болезни пиявками, я понять могу. Тогда и просто кровопускание было довольно популярным средством. Но когда в 21 веке опять всплыли эти не совсем приятные на вид существа, я удивлен. Если бы пиявки действительно были так действенны, то уж за две тысячи лет лечение ими стало бы самым главным медицинским средством. Ан, нет. Не стало.

Скорее всего, я рассуждаю, как закоренелый скептик. Но именно благодаря скептикам человечество еще живо. Скептик – это тормоз в автомобиле. А кто ездит без тормозов вам и так понятно.

Но, тем не менее, я познакомлю вас тем, как, по утверждению гирудотерапевтов, пиявки лечат дизартрию. Но, давайте разбираться по порядку. Что же все-таки в пиявках такого полезного? Оказывается – слюна. Слюнные железы пиявки медицинской состоят из: гирудина…. Когда я увидел список веществ, которые входят в состав секрета слюнных желез пиявки, то мне расхотелось его приводить полностью. На одно только чтение этого списка уйдет несколько минут абсолютно непроизносимого текста. Чтобы упростить изложение скажу, что в состав слюны пиявки входят наборы соединений пептидной (белковой), липидной (жировой) и углеводной природы.

Я даже не буду пытаться понять, а тем более объяснить, как пиявки «лечат» другие заболевания. Как говорил «великий комбинатор» - ближе к телу. То есть к дизартрии.

Специалисты установили, что секреты слюнных желез медицинской пиявки воздействуют на нервные окончания и нейроны. И воздействуют таким образом, что снижают спастическое напряжение скелетных мышц. Оказалось, что пиявки положительно воздействуют при лечении детей с детским церебральным параличом (ДЦП). Исследователи утверждают, что несколько месяцев лечения медицинскими пиявками могут поставить больных на ноги.

Оказывается, секреты слюнной железы медицинской пиявки влияют на ускорение созревания нейронов в коре головного мозга, которые отвечают за нашу речь. Мы уже не раз говорили о том, что дизартрия у многих больных возникает именно как следствие отсутствия нейронной связи между корой головного мозга и центральной нервной системой. Именно отсутствие прохождения команд головного мозга приводит к артикуляционной несостоятельности.

Если это действительно так, то данное свойство секретов слюнных желез пиявки может значительно ускорить процесс речевой реабилитации больных детей. Те упражнения, которые мы с вами «накопали» в союзе с пиявками могут оказаться главным оружием в борьбе с дизартрией.

Но это в идеальном случае. На самом то деле все происходит гораздо сложнее, чем нам хочется. Одно и то же лекарство на всех действует не одинаково. Поэтому, я думаю, не стоит слишком полагаться на иногда «рекламные» заявления.

Не хочу никого обидеть, но медицина превратилась в рынок. Вы скажете, что она такой всегда и была? Согласен. Только в нашем бывшем государстве, я имею в виду Советский Союз, было несколько иначе. И лекарственных подделок не наблюдалось. А сейчас?

Я читал утверждения, что гирудотерапия всплыла в последнее время именно по причине огромного количества фальсификата на фармацевтическом рынке. По некоторым данным его в наших аптеках до 60%. И как такими лекарствами обрести здоровье? Скорее можно его потерять.

А пиявку, вроде, не подделаешь. Почему я написал «вроде»?

А вы знаете, откуда берутся медицинские пиявки? Нет. Не из рек и озер. Это в стародавние времена их оттуда брали. А в наше время существуют специальные биофабрики. И не только потому, что в реках их трудно брать. А еще и потому, что наши водоемы превратились в химический «винегрет» из-за обработки посевов удобрениями и препаратами для борьбы с вредителями. Можно себе представить, какая слюна у пиявок, живущих в наших реках.

Так вот, откуда пиявка появляется в аптеках – вопрос не риторический. Это вопрос выживания: как аптек, так и наш. И я совсем не уверен, что только с биофабрик. «Дикие» пиявки гораздо дешевле «цивилизованных». Вот оттого и слово «вроде». Требуйте в аптеках сертификат качества на пиявки, которые вы решили приобрести по рекомендации врача. Не верьте на слово. На кону – здоровье вашего ребенка.

И еще. К применению гирудотерапии тоже есть противопоказания.

Во-первых, это индивидуальная непереносимость. Количество таких людей не так уж и мало.
Во-вторых, это гемофилия (наследственное заболевание, характеризующееся резко замедленной свертываемостью крови).
В-третьих, выраженная гипотония (низкое кровяное давление).
И беременность.

В заключение еще несколько слов о пиявках. Эти несимпатичные (на мой взгляд) создания отдают свою жизнь, чтобы улучшить нашу. Почему отдают? Да потому, что их положено использовать только один раз. Да и то, чтобы ей захотелось к вам присосаться, она голодает несколько месяцев. А после ритуального «обеда» ее нужно поместить в специальный физраствор, где она погибает.

Чтобы пиявка «отстала» от вас, применяют спирт. В быту можно просто посыпать ее присоску солью.

Шрам от укуса пиявки остается на несколько месяцев. А кровоточить ранка будет около суток. Такое уж действие у секретов слюнных желез.

Я надеюсь, вы поняли, что гирудотерапия не такое уж «плёвое» дело.

Ключевые слова: дизартрия, гирудотерапия

Еще рекомендуем:
Заикание как подсознательное проявление, развивающееся на почве психических травм, различных конфликтов с окружающей средой. Заикание как невроз. Сторонниками этой теории были А. Адлер, Шнейдер, которые считали, что в заикании, с одной стороны, проявляется желание индивида избежать всякой возможности соприкосновения с окружающими, а с другой - возбудить сочувствие окружающих посредством такого демонстративного страдания.

Досить часто пацієнти запитують, як ми можемо вилікуватись, коли нам сказала наша логопед, що заїкання не лікується. Нарис про заїкання. Зрозумів. Мені таким пацієнтам доводиться пояснювати суть анатомічних утворень у корі головного мозку, а також суть їхньої фізіологічної роботи. І все ж це лише знання.

Следующим фактором, влияющим на скорость речи, я бы назвал психическое состояние человека в момент речи. Скорость, темп речи. Трудно ожидать от очень взволнованного человека спокойной, неспешной речи. Тут слова толпятся в очередь к языку, едва успевающему выполнять заявки мозга. Ну, представьте себе ситуацию, что на вас напал преступник, а вы в медленном темпе выговариваете: «Помогите!». Абсурдно.

Снимаем напряжение с мышц

2009-01-20T19:55:00.005+03:00

Мы уже говорили, что при псевдобульбарной дизартрии наблюдается значительное повышение мышечного тонуса в некоторых частях артикуляционного аппарата. И прежде, чем начинать какие-либо занятия с ребенком надо расслабить эти мышцы. Надо постараться снять эти напряжения. Расслабить речевой аппарат.

Как это делать с более-менее взрослыми детьми мы уже говорили. А вот как снять спастическое напряжение у младенца? В богатом опыте логопедических находок на этот случай есть несколько приемов и упражнений. Давайте учиться.

Для начала нужно подобрать то положение, в котором младенец менее всего напряжен. Особенно его мышцы лица, языка и шеи. Чаще всего это положение лежа на столе. Естественно, на стол нужно подстелить теплую и мягкую ткань, чтобы ребенок ощущал себя комфортно, а не испытывал дополнительного раздражения.

Начнем с того, как можно расслабить мышцы шеи вашего ребенка.

Положите его на спину так, чтобы голова немного свешивалась со стола. Левой рукой поддерживайте голову малыша снизу, а второй рукой начинайте выполнять головой круговые движения. Только не очень большой амплитуды. Помните, что ваша цель расслабить мышцы шеи. Движения производите сначала по часовой стрелке, а потом в противоположную сторону.
Можно еще выполнить такое упражнение. Ребенок находится в том же положении, что и в предыдущем случае, т.е. голова свешивается с края стола. Но она опирается не на вашу руку, а на заранее подготовленную дощечку (покрытую мягкой тканью). Упражнение заключается в том, что мы двигаем дощечку из стороны в сторону, тем самым снимая мышечные зажимы.
Следующее упражнение можно выполнять и в положении ребенка: лежа на животе. Голова так же немного свисает со стола. Лоб ребенка опирается на подготовленную дощечку. Выполняя боковые движения, мы также расслабляем мышцы шеи.
Простые поглаживания тоже приносят положительный расслабляющий эффект. Можно просто поглаживать шею сверху вниз ладонями рук. А теперь удлините амплитуду движения. Начните поглаживание сверху от околоушной части лица, а заканчивайте в районе подмышек. Или начните движение с затылочной части и ведите ладони (или кончики пальцев) по боковым сторонам шеи до подмышек.
Знайте, что расслабление мышц шеи очень часто расслабляет мышцы корня языка.

Не надо делать все перечисленные упражнения. Достаточно выбрать из них одно или два, которое понравится вашему малышу и будут иметь хороший результат.

Следующий объект нашего расслабляющего воздействия – это лицо.
А процедура, с помощью которой мы это воздействие произведем – массаж.

Ребенок находится на том же столе лежа на спине. Естественно, ноги его будут находиться в согнутом состоянии (как обычно). Мы должны согреть свои пальцы интенсивным потеранием ладоней одна о другую. Личико вашего малыша прямо перед вами. Начинайте делать кончиками пальцев легкие поглаживания от центра лба к вискам, тем самым, принося ребенку массу положительных эмоций. «Пройдитесь» таким образом по всему лбу.
А теперь изменим направление движения кончиков пальцев. Теперь они будут двигаться от бровей к волосам, то есть перпендикулярно предыдущим движениям.
И последнее направление движения пальцев: от середины лба огибая глаза, по щекам вниз, к шее и плечам.

Движения должны быть четкие и точные. Чтобы расслабить мышцы не стоит захватывать все области лица. Делайте упражнение именно так, как указано.

Теперь сосредоточим свое внимание на мышцах губ.
Ребенок лежит на спине в том же положении. Только голова опять немного свешивается назад.

Располагаем указательные пальцы посередине между уголками рта и серединой верхней губы. Нашли эти серединки? Молодцы. Наша дальнейшая задача сдвигать и раздвигать указательные пальцы. При этом верхняя губа будет то собираться в складочку, то растягиваться. Потом перемещаем указательные пальцы на нижнюю губу и проделываем то же упражнение.
Дальше наши указательные пальцы меняют направление движения с горизонтального на вертикальное. То есть теперь мы перемещаем верхнюю губу вверх, открывая десны. А нижнюю губу, соответственно будем двигать вниз.
Не забывайте разговаривать с ребенком и выполнять упражнения с улыбкой и с прибаутками.
Указательные пальцы размещаем в уголках рта ребенка. Наша задача растягивать губы малыша в улыбку. Это первая фаза упражнения. А во второй фазе выполняем обратное движение, то есть, приближаем уголки рта к центру.
Упражнения можно выполнять как при открытом состоянии рта, так и при закрытом. Таким образом, мы стараемся снять напряжение с губ. Хороший результат будет виден по нормальному положению губ.

Нам осталось расслабить мышцы языка.

Мышцы языка тесно связаны с мышцами нижней челюсти. Поэтому, если ребенок открывает рот, опуская нижнюю челюсть, автоматически расслабляется спастически приподнятый язык.
Мы уже говорили, что для того, чтобы расслабить какую-либо мышцу, ее для начала нужно ощутить. Чтобы ваш малыш понял, что от него хотят, положите на его язык кусочек бинта. Ребенок сразу ощутит инородное шершавое тело и поймет, что именно от него хотят. Подключите визуальный ряд, пусть он в зеркале увидит, что у него находится на языке.
А потом все будет сводиться к тому, чтобы он научился отличать расслабленный язык, он напряженного. И это приблизит его к устранению спастичности.
И еще один способ расслабления спастичного языка. Положите ребенка на живот. Пусть он откроет рот, а вы стерильным бинтом захватите его язык. Начинайте двигать языком ребенка из стороны в сторону. Только очень аккуратно, не причиняя ребенку боли. Говорите ребенку, что вы делаете. Пусть он смотрит на это упражнение в зеркало. Со временем уменьшайте усилия для движений языка. Ребенок начнет потихоньку сам выполнять эти движения.

Ключевые слова: дизартрия, расслабление мышц

Еще рекомендуем:
Начало изучения заикания как одной из форм невроза было положено опубликованием в 1889 году И.А. Сикорским результатов многолетних исследований по проблеме диагностики и лечения этого вида речевого расстройства, названного автором логоневрозом, впоследствии также получившим наименование "невроз Сикорского". Психотерапия заикания. В своей работе автор впервые подробно описал внешние проявления различных неврологических вариантов логоневроза.

Коли до мене звертається пацієнт із питанням, чи можна поговорити з людиною, яка вже вилікувалась, то згідно деонтологічної точки зору я не маю права давати адресу або телефон людини, яка лікується або вилікувалась. Нариси про заїкання. Вилікувався. І можу дати телефон або адресу тільки в тому випадку, якщо людина сама дозволяє давати свої дані.

Какой вывод можно сделать из процитированного изречения ученого? Что голос рождается не в голосовых связках? Это мы вроде и так знаем. Альтернативная теория голоса. Место рождения звука, по утверждению Грузинова – бронхиальная система.

Куда стремится голос

2008-12-29T20:13:00.005+03:00

Вы, мои дорогие мамы и папы, в скором времени станете хорошими логопедами. Пусть, не для всех желающих. Пусть, в масштабах своей квартиры. Но вы обретете опыт и знания, которые никогда и никому не мешали. Вот вы сейчас удивленно пытаетесь понять: к чему я клоню. Да, к тем же знаниям. Ваш ребенок стал говорить гораздо лучше. Вы видите, какие результаты приносят ваши многотрудные действия. То, что вашего ребенка стали понимать окружающие, это ваша заслуга.

Сегодня я хочу вас познакомить с той целью, к которой вы можете продолжить движение вместе с вашим ребенком. Но, прежде всего, несколько слов о здоровье. За окном зима. Самое уязвимое… впрочем, и об этом мы уже не раз говорили. О чем? Да, о том, что холод и сырость очень вредны для голоса. Вернее, для голосовых связок и дыхательных путей.

И вообще, на первых порах, когда с помощью дыхательной и артикуляционной гимнастики, вы только начали обретать хороший голос – будьте с ним очень осторожны. Этот голос еще очень слабый и неокрепший. Он, как только что проклюнувшийся птенец, глядит вокруг и ждет восторгов. И поддержки. Вот здесь и начинается другая, новая жизнь голоса ребенка. Для начала нужно голос из слабого, превратить в сильный и выносливый. Для этого не надо каких-то заумных упражнений. Если ваш ребенок уже умеет читать, то чтение вслух и будет именно тем тренажером, который поможет сделать голос более выносливым. Только не нагружайте его сверх разумной меры. Делайте это осторожно, и постепенно увеличивайте нагрузку.

Очень часто дети, у которых дизартрия, имеют немного хриплый голос. О чем это говорит? В первую очередь о том, что что-то мешает полному смыканию голосовых связок. И это «что-то» - узелки, которые появляются у детей, которые много кричат. Или по другой причине перегружают голосовые связки. Так, что следите, чтобы ребенок не добавил себе голосовых проблем. Голос вашего малыша может стать звучным. То есть чистым и ясным. Понятно, что дикция у вас сейчас на первом плане. Но не останавливайтесь на достигнутом.

Многолетние наблюдения показали, что еще одной проблемой дизартриков является монотонность голоса. Речь течет, как медленная река, не вызывая эмоционального всплеска. А ведь, если продолжить эту метафору, то голос ребенка должен журчать, как быстрый ручей, переливаясь гаммой звуков и оттенков. И этот «ручей» называется на научном языке – «диапазоном голоса». В этом понятии уместились высота голоса и его громкость, сила и тембр звука.

Кстати, хочется напомнить, что каким бы широким ни был диапазон голоса, все равно присутствует такое понятие, как «средний уровень». То есть, это точка отсчета, или средняя линия голоса, вокруг которой, взлетает и падает, извивается и затихает наша речь. Но не стоит увлекаться излишним варьированием голоса. Голос с большими перепадами тоже не воспринимаются, как здоровый. Все должно быть гармонично и направлено на донесение содержания речи.

Или подтекста. Пройдет совсем немного времени, и в голосе вашего ребенка появится и эта богатейшая краска. А с применением подтекста, речь несет не только содержательную часть, но и эмоциональный смысл. И очень часто эти «части» не совпадают, что делает нашу речь более богатой и загадочной.

Но мы немного отклонились, подобно ручью, от основного направления разговора. Просто я хотел зацепить ваше внимание на том, что голос не должен быть однообразным. Ни тихим, как у больных людей. Ни излишне громким, как у тех же, не отличающихся здоровьем людей. А зачем нам такой имидж? Помните, я как-то писал, что «чем здоровее звучит голос, тем больше в нас здоровья»? То есть присутствует прямая и обратная связь голоса и здоровья. Поэтому, говорите сами уверенным, здоровым голосом и научите этому своего ребенка. И это положительно отразится на здоровье вашей семьи.

А еще я рекомендую «приделать» голосу крылья. Ведь на крыльях легче передвигаться по воздуху. Я не шучу. Вы что, никогда не слышали о таком понятии, как полетность голоса? Странно. Тогда остановлюсь на этом подробнее.

Вы никогда не замечали, что есть люди, голос которых слышен на довольно большом расстоянии? И без особых усилий оратора? Этим пользуются профессиональные «говоруны». Особенно театральные актеры. Здесь все дело в силе голоса. Не в громкости, а в силе. Громкость достигается усилением потока воздуха. А сила – использованием резонаторов. Особенно грудного.

Так вот, когда голос, рожденный в трахее отражается в грудном резонаторе, усиливается, и через органы дыхания, преобразившись в голосовых связках и артикуляционном аппарате, отправляется в самые дальние углы зрительного зала или аудитории. Вот и весь секрет «крылатого» голоса.

И научиться этому тоже можно. Если захотите. Есть довольно простой способ обретения «полетности» голоса. Встаньте с вашим ребенком друг против друга на небольшом расстоянии. Сразу оговорюсь, что при этом вам лучше всего находиться в спорт зале или на улице. Чтобы не натворить разрушений в доме. Так вот, возьмите в руки мяч и бросьте его своему ребенку. Бросьте вместе со «словом». То есть произносите во время броска слово, мысленно отправляя его в полет к ребенку. Он проделывает то же самое. Сделайте шаг назад. То есть увеличьте расстояние между вами. И опять отправьте в полет с мячом, но уже другое слово. Обязательно условие в этом упражнении, представлять «полет» слова. Вот, собственно, и все.

И еще одна характеристика голоса – адаптивность. Мы с вами не сидим на одном месте, а «шатаемся по жизни» (пардон) и помещениям. И окружающее нас пространство имеет различные акустические возможности. И нам нужно научить ребенка приспосабливать свой голос к окружающей среде. Ведь, в зависимости от объема помещения зависят и те усилия, которые нужно прилагать для нормальной слышимости. Даже в одной комнате нужно говорить по-разному, в зависимости от включенного или выключенного телевизора, или присутствия гостей. И это ребенок должен усвоить благодаря вашим подсказкам и играм.

Ключевые слова: дизартрия, голос

Еще рекомендуем:
ВНАЧАЛЕ давайте вспомним главное из того, что мы уже обсуждали. Начнем с проблем, связанных с заиканием. У ребенка проблемы с речью. Их решение основано на убедительной статистике: большинство пациентов нашего Научно-исследовательского центра — это люди, которые имеют ведущий левый глаз, а пишут правой рукой.

Під час телефонної розмови на консультації мені часто доводиться навіть запитувати деяких пацієнтів про логічність їхніх запитань. Заїкання: лікар О.Сухомлин про заїкання - Впевненість. Оскільки людина, у якої є сумніви, часто негативно налаштована.

Так в чем же причина?Каким образом пение заставляет заикание отступить? И почему украинские песни выделила учительница В.Ланового?

Общая методика артикуляционных упражнений

2008-12-28T20:47:00.005+03:00

Продолжая тему, затронутую в предыдущем сообщении, попробую привести несколько основных положений, касающихся методики проведения артикуляционных упражнений. То есть я познакомлю вас с некоторыми общими правилами выполнения речевой гимнастики.

Прописанный логопедом (или иным специалистом) комплекс упражнений нужно выполнять полностью, без каких-либо исключений. Понятно, что одно упражнение будет даваться ребенку легче, тогда как с другим могут возникнуть довольно большие трудности. Как поступить в таком случае? «Пожалеть» ребенка или заставить через силу выполнять трудное упражнение?

Я рекомендую избрать третий вариант. Какой? Сделать все возможное, чтобы ребенок сам захотел выполнить это упражнение. И каким это образом?

Ну, во-первых, постарайтесь понять, в чем причина затруднения. Чаще всего ребенок не совсем понимает, чего от него хотят. Мы уже говорили, что некоторые дети, у которых дизартрия, не ощущают положения своих артикуляционных органов. Потому и выполнить вашу команду не могут.

Для этого, сначала упражнения выполняйте перед зеркалом и в медленном темпе. Это поможет подключить визуальные «контролеры» за действием.

Еще рекомендую подключить осязательные рецепторы. Если вы хотите объяснить ребенку, чтобы он приподнял кончик языка, например, то коснитесь его платочком. Это может помочь объяснить, чего вы от него хотите.

Во-вторых, как я уже неоднократно говорил, упражнения должны иметь игровую форму. Используйте образы инопланетян или зверей, машин или растений. Все сгодится для придания упражнению элемента игры. Тут очень важно держать нить игры в своих руках. Постоянно поддерживайте игровую интригу.

И, в-третьих, хотя, наверное, это самое главное, поговорите с логопедом. Возможно, это упражнение было дано преждевременно. Может быть, есть другое упражнение, выполняющее то же действие, но с меньшей нагрузкой. То есть, держите постоянную связь с логопедом. Не стесняйтесь лишний раз обратиться к нему и проконсультироваться.

Не пытайтесь забегать вперед и объяснить дитяти всю последовательность артикуляционных движений. Вы этим не только не поможете ребенку, а только запутаете его. И запугаете. Все нужно делать поэтапно. Прежде, чем покорить Эверест, опытные альпинисты покоряют более низкие вершины. И ваши задачи должны быть конкретные и понятные. Я бы даже сказал – односложные. То есть, не: сначала сделай то, потом это, а уж потом вот такое. А так: сделай это. А теперь сделай вот это, и т.д. Такой порядок выполнения упражнений не только облегчит ребенку его понимание, но и укажет на то место в упражнении, о которое ваш ребенок «спотыкается».

Для того, чтобы у вашего ребенка быстрее появились ощущения от движения и положения речевого аппарата проводите с ним следующую игру. Пусть он «догадается», чем занят сейчас его язык? Или какой он: широкий, или узкий? А где сейчас «гуляют» губы? Понятно, что детям будет сложно, особенно вначале, найти правильный ответ на ваш вопрос. Но вы упростите игру. Пусть он имеет возможность задавать наводящие вопросы. Скажем два-три вопроса на одну загадку. Поверьте, такие «загадки» понравятся вашему ребенку. Тем самым повысится эффективность артикуляционных упражнений.

Заниматься артикуляционными упражнениями нужно каждый день. Для того, чтобы они приносили максимальный эффект достаточно уделять им не больше 10 минут. Ни в коем случае не доводите занятия до переутомления. Как только вы заметите, что движения ребенка становятся более вялыми и неточными, сразу прекращайте это упражнение.

Количество повторов каждого упражнения дело очень субъективное. Как мы уже поняли, перегружать мышцы артикуляционного аппарата нельзя. Это вам не бицепс и ни пресс, которые развиваются именно в период наибольшего напряжения. Здесь все гораздо тоньше и аккуратней. Количество подходов для вас определит логопед, но и ваша наблюдательность должна быть постоянный контролером.

Про положения, в которых лучше всего выполнять артикуляционную гимнастику, мы тоже уже разговаривали. Логопеды считают, что лучшее положение для занятий – это положение сидя. Спина прямая, тело расслаблено. За исключением занятий перед зеркалом, ребенок должен находиться напротив вас. Ведь он должен видеть ваши «показы». Поэтому в помещении должно быть светло и тепло. Иногда рекомендуется женщинам ярче подкрасить губы, чтобы ребенок более четко видел движения губ.

Ну, и несколько слов о важной составляющей любых занятий – эмоциональном настрое. Как ребенка, так и вас. Дети очень чутки к настроению родителей и поэтому вы уж постарайтесь всегда быть в форме. А для вашего малыша положительный эмоциональный настрой – залог положительного эффекта от занятий. И не забывайте это настроение поддерживать. Это достигается путем постоянной положительной оценки стараний ребенка. Только не «отделывайтесь» общей фразой: очень хорошо. Ребенок должен знать, что именно хорошо он делает.

Кстати, очень хороший и действенный метод воспитания ребенка сводится не к поощрению и наказанию, а к поощрению и не поощрению. Чувствуете разницу? Только, это не касается наших артикуляционных занятий. Здесь наша задача постоянно подогревать желание заниматься речевым аппаратом и улучшать свою речь. Про игровой метод занятий я вам уже все уши прожужжал. Но, что я могу поделать, если это действительно очень важно и полезно. А вот про соревнование я вам еще не говорил.

Да и как можно соревноваться, находясь дома наедине с ребенком. В детском садике другое дело, скажете вы. И я вам отвечу, что вы не совсем правы. Соревноваться можно и с самим собой. Например: за какое количество дополнительных вопросов ребенок определит местонахождение своего языка? Вначале это будет три, четыре, пять или больше вопросов. Но в дальнейшем ребенок может «бить рекорды» уменьшая череду вопросов. А за рекордом следует награда. Это вы тоже должны заранее продумать. Только очень важно это делать празднично и радостно.

Ключевые слова: дизартрия, артикуляционные упражнения

Еще рекомендуем:
Понимая всю сложность проблемы дизартрии, особенно при детском церебральном параличе, мы стараемся максимально помочь нашим пациентам. Невнятная речь. На нашем сайте находится бесплатная программа и описание методики работы с этой программой, которую может получить любой человек, страдающий дизартрией и нуждающийся в коррекции речи.

Для голосування організація висунула кілька спікерів, серед яких був і Віталій, який займається з програмою всього лише трішки більше двох тижнів. Заїкання: лікар О.Сухомлин про заїкання - Радість. Після закінчення демонстрації він займає місце кращого спікера, і стає лідером. Це досить висока мотивація для того, щоб займатися з мовою далі і зафіксувати вміння керувати своєю мовою на підсвідомості.

Учеными установлено, что основные мозговые структуры, отвечающие за речепродукцию, их пропорциональные отношения, в том числе и по полушариям головного мозга, закладываются в процессе внутриутробного развития плода. Задержки развития речи. Однако после рождения ребенка, в течение первого года его жизни, масса мозга увеличивается в 2,5 раза и продолжает расти в дальнейшем, правда не столь высокими темпами.

«Правильность» в выполнении упражнений

2008-12-28T11:59:00.005+03:00

На протяжении последнего времени мы много говорили о различных гимнастиках и упражнениях, которые призваны помочь ребенку обрести правильную, хорошую речь. Ведь нормальная речь, это комплекс сложнейших артикуляционных движений, вернее, движений артикуляционных органов и системы дыхания. Оказывается, мало научить ребенка произносить тот или иной звук, хотя это ой как непросто. Гораздо сложнее научить его сочетать эти звуки в слова. А для этого нужно так «натренировать» артикуляционный аппарат, чтобы он был в состоянии быстро менять свое положение, перестраиваться и при этом действовать очень скоординировано.

Это как при обучении аккомпанементу на гитаре: каждый аккорд в отдельности вроде бы «берешь», а вот на то, чтобы научится играть мелодию нужно угрохать гораздо больше времени.

Чтобы «мелодия» речи звучала плавно и красиво необходимо выработать хорошую подвижность артикуляционных органов. А также речевые органы должны обладать достаточной силой. В общем, как мы уже не раз говорили, это сложный двигательный процесс, учиться которому ребенку приходиться несколько лет. Это здоровому ребенку. А в нашем случае все значительно сложнее. И то, что у здорового ребенка происходит «на автомате», у наших детей требует сознательной работы.

Для того, чтобы достичь нужного результата и придумана масса артикуляционных упражнений и гимнастик. Без них, увы, практически невозможно скорректировать речь больного дизартрией. Но эти упражнения нельзя применять бездумно. Ведь, отчего их так много? Да оттого, что все они придуманы для коррекции определенных двигательных недостатков речевого аппарата. Тренировать нужно только (!) те мышцы, которые не развиты должным образом. Только их, а не все вместе. На всякий случай. Мол, хуже не будет. Напрасно вы так думаете.

Упражнения должны быть очень конкретными, точными и целенаправленными. В каждом конкретном случае их может быть разное количество. Это может быть одно, или два упражнения, которые ваш ребенок должен научиться качественно выполнять. А может быть и десять. В каждом конкретном случае по-разному.

И сделать правильный выбор упражнений не поможет никакой Интернет или умная книга. Только опытный логопед! Я бы даже порекомендовал обратиться за консультацией не к одному, а к нескольким специалистам. Все мы люди. Все мы можем ошибаться. Только в вопросе лечения ребенка хотелось бы избежать любых ошибок. Поэтому, не спешите довериться первому «встречному» логопеду. Качество нынешних специалистов нужно перепроверить. Я прошу не обижаться грамотных и внимательных логопедов. Но ведь вы не хуже нас знаете, как учатся и получают дипломы сегодняшние специалисты.

Итак, мы усвоили, что подбирать упражнения для вашего ребенка будет логопед. Вы, конечно же, можете проконсультироваться с ним по поводу вычитанных где-то гимнастик. Но, не принимайте решение самостоятельно. Ваша задача сводится к тому, чтобы научиться у логопеда правильному выполнению этих упражнений. Помочь ребенку правильно выполнять движения. Под словом «правильно» подразумевается не только точность движения, но и плавность его выполнения, темп и сила. И, самое главное, устойчивый переход от одного движения к другому.

Давайте подробно разберем составляющие «правильного» выполнения артикуляционного движения.

Что следует понимать под словом – «точность»? Точность можно определить конечным результатом движения. Если в конце движения речевой орган окажется там, куда мы его и направляли. И еще, плюс к этому, он должен обрести (или сохранить) нужную форму.

Под словом «плавность» подразумевается не только речевое движение без толчков и подергиваний, но и отсутствие дрожания органа, которое указывает на излишнее напряжение мышц. И еще, если вы (или ваш ребенок) выполняете определенное артикуляционное движение, то при этом должны оставаться в покое другие части тела. Нельзя допускать никаких сопутствующих движений. Мы уже говорили, что иногда при некоторых упражнениях начинают двигаться пальцы рук или голова.

С «темпом» выполнения упражнений тоже есть некоторые нюансы. Логопед вам обязательно должен сказать, с какой скоростью надо выполнять то или иное упражнение. Обычно, все упражнения начинаются с более медленного темпа, чтобы ребенок хорошо прочувствовал артикуляционное движение. Потом темп обычно ускоряется. А в результате ребенок должен научиться управлять темпом упражнения. Вернее, темпом речевого движения.

Я в перечислении «правильных» качеств я упустил такое понятие, как «устойчивость». Здесь следует понимать способность удерживать речевую «позу» нужное время. Под речевой «позой», в данном случае, мы понимаем конечный результат движения речевого органа, чаще всего, языка.

И осталось у нас, как я написал, «самое главное» достижение артикуляционных гимнастик – устойчивый переход от одного речевого движения к другому. В этом плавном и достаточно быстром переходе и прячется чаще всего, секрет хорошей речи. Это та конечная цель, к которой направлены основные силы артикуляционной гимнастики.

И еще хочу напомнить вам один древний принцип, которого следует придерживаться при выполнении любых гимнастик и упражнений. Это диалектический принцип: от менее сложного, к более сложному. То есть, должна присутствовать определенная последовательность в «нагрузке». Любое сложное движение должно быть подготовлено более простыми.

Ключевые слова: дизартрия, упражнения

Еще рекомендуем:
Мы занимаемся, в том числе, модификацией речи. Если у ребенка стертая речь. При помощи программных фильтров речь улучшается — признаки дизартрии и спазмов (неравномерность речи по интенсивности, разрывы речи, неравномерный темп и другие недостатки) устраняются компьютерной программой в реальном времени.

Хочу розповісти про один з випадків, який стався із Сичовою Тетяною, 27 років, з міста Харкова, яка приїхала до нас наприкінці 2005 року і придбавши програмний комплекс, почала вдома займатися. Заїкання: лікар О.Сухомлин про заїкання - Налаштування. Займаючись тиждень, у неї зовсім не виходило підняти високу форманту голосу вище 30%. Консультації по телефону по налаштованою комп'ютера результату не дали. Було ще кілька звернень, після яких я порекомендував змінити звукову карту.

Часто маленькие дети не понимают, что от них хотят, а некоторые вообще боятся наушников и микрофона. Лечение заикания у детей. В этих случаях с лечением лучше подождать, но эти вопросы решает врач на консультации.

Быстрая разминка

2008-12-25T23:40:00.005+03:00

Чего нам в жизни не хватает? О, пошла волна перечислений. Помедленнее, я записываю. Денег, здоровья, любви, понимания, опять денег, счастья, снова денег…. Хватит. Спасибо. Честно говоря, я ждал ответа: покоя. Но, видать, с этим у вас все в порядке. Покоя, хоть отбавляй. Тогда, наверняка, нехватка в ощущении жизни. Что, и с этим все в порядке? Завидую. Чтоб вам такого предложить, чтоб у вас не было? Хорош, кричать про деньги! Не нужны мне ваши деньги. И не предлагайте. Я к вам со всем сердцем, а вы … деньги.

Хотите, научу очень полезной и быстрой разминке. И вам не помешает, и ребенку вашему очень пригодится. Только эта разминка для тех, кто много трудится головой. Кто физически вкалывает, тем покой подавай. А нашим изнеженным телам разминка в самый раз. Ну, что, господа интеллектуалы, готовы? Ну, конечно, размечтался. Вон еще Елкина копается над компьютерной клавиатурой.

Пока не все в сборе, я вас введу в курс дела. Эта разминка выполняется как с движениями, так и без движения рук и ног. Правда, здорово. Можно сидеть в метро и тишком - нишком разминаться. Или…. Короче, понятно. Данная разминка прекрасно снимает усталость и в том случае, когда вы, или ваш ребенок, долгое время находитесь без движения. Вот, например, после нудного урока в школе. Тут не только ноги и спина затекли, но, бывает, и мозги вывихнуты.

Ну, что там Елкина? Давно ждет и не понимает, чего я вожусь? Люблю я этих женщин. Даю справку, что в комплекс входит девять упражнений. Ваши дети легко их освоят, чего не скажешь об Елкиной, которая болтает по телефону. Все упражнения выполняются в позе «сидя на стуле». Все нашли себе стулья? Кто там развалился на служебном диване? Елкина!

Сидим прямо. Глаза лучше прикрыть. Пусть и они отдохнут. Руки свободно лежат на коленях. Теперь приподнимем носки, а пятки остаются на полу. Выполним обратное движение: пятки поднимем, а носки оставим на полу. И вот таким, попеременным образом разомнем наши стопы. Маленькое уточнение: когда будете поднимать пятки, или носки, отводите их немного наружу и внутрь. А можно эти движения делать так: одна нога поднимает пятку, а вторая, в это же время, носок.
Продолжим заниматься стопами. В этом упражнении мы будем поджимать пальцы ног, как будто бы мы ими берем предмет с пола. Елкина, наклоняться к пальцам не надо. Работают только пальцы ног. На счет раз поджимаем пальцы, на счет два распрямляем.
С ногами покончено. Переходим к мышцам плечевого пояса. Это там, где у вас лопатки и подплечники. Вначале мы будем сводить, и разводить лопатки. Только легкими, едва заметными движениями. Получается? Как у Елкиной? Ну, что – что, а разводить она умеет. А теперь немного изменим это упражнение. Мы будем так же легко и непринужденно поднимать плечи вверх, и опускать их вниз. А потом выполним ими вращательные движения то в одну, то в другую сторону.
Вы не забыли про свои руки? Они так же покоятся на коленях? Отлично. Пусть они там и находятся. А мы будем их расслаблять, сжимая и разжимая пальцы. Сжимая пальцы, у нас получится кулак, как вы наверняка и без меня догадались.
Следующее место действия – спина. Попробуйте прогнуться в пояснице. Приятно? И лопатки сходятся? Отлично. Так и надо. А теперь расслабьтесь. И опять прогнитесь в пояснице. Можно приоткрыть один глаз и понаблюдать за Елкиной. Вот портрет счастливой женщины, устремленной некоторыми частями тела в будущее.
А вот следующее упражнение может вызвать у некоторых определенные трудности. Хотя упражнение, как и все предыдущие, легкое. Мы будем втягивать, и выпячивать животы. Ну, с выпячиванием проблем я не вижу. А вот с втягиванием…. Но, тем не менее, поехали. При выпячивании живота – вдох, а при втягивании – выдох. Я отказываюсь комментировать это упражнение. Каждый втягивает, что и как может.
Самое время повертеть шеей. Сначала выполняем еле заметные движения головой влево, а потом право. То есть, делаем маленькие наклоны. А потом, наклоны перейдут в другую плоскость: вперед-назад. А в заключении, покрутим головой: по- и против часовой стрелки. У кого это так громко хрустит в шее? Можно было не спрашивать. Елкина, я же говорил: еле заметные движения.
Вы когда-нибудь делали зарядку (или вернее разрядку) для глаз? Уверен, что нет. А ведь это очень полезное упражнение. Мы будем двигать глазными яблоками. Сначала вверх-вниз, потом влево-вправо и покрутим ими по- и против часовой стрелки. Глаза при этом должны быть закрыты, а то перепугаете весь вагон метро. Подумают, что у вас приступ.
Для последнего упражнения понадобится опора. Нужно упереться руками (ладонями) в стол, а пятками - в передние ножки стула. И напрячь все тело. Все мышцы. На одну секунду. И расслабить. Можно это упражнение делать и без упора, но это немного сложнее.

Ну, что? Сложно? А я что говорил? Не знаю как для вас, а вот для детей это упражнения нужно делать раз по 10 каждое. А вот Елкиной придется раз по тридцать. Чего-чего, уж больно интеллектуально она на работе устает. Одной рукой пишет, другой телефон держит. И еще успевает глазки построить клиентам. Прям, Цезарь в брюках.

Так вот, что я еще хочу сказать по поводу упражнений. Сначала делайте упражнения с движениями. А уж потом, когда они будут хорошо знакомы, можно от движений избавиться. Оставить только мышечное напряжение и расслабление. Напряженными мышцы нужно держать не больше 5 секунд. А потом расслабиться.

У вас есть порядок упражнений в компьютере, а ребенок пусть запомнит последовательность комплекса. И после особо сильного интеллектуального напряжения пусть проделает расслабляющую гимнастику. Дошкольникам объясните, что это гимнастика супер агентов или супер моделей, которую они выполняют втайне от посторонних излишне любопытных глаз. Только больше ни кому об этом пусть не рассказывает.

А вы знайте, что для детей больных дизартрией это помогает приобрести навыки саморегуляции. И это еще одно оружие в ваш арсенал борьбы с дизартрией.

Ключевые слова: дизартрия, саморегуляция

Еще рекомендуем:
о всех видах лечения ребенка с дизартрией родители играют огромную роль. И в первую очередь это относится к логопедическим занятиям. У ребенка невнятная речь. Родители должны понимать конечную цель тех или иных упражнений, представлять ожидаемые результаты. Логопедическая работа при дизартрии очень трудоемка, многопланова. Она требует систематических занятий со специалистами и выполнения домашних упражнений с родителями.

Досить часто пацієнти запитують, як ми можемо вилікуватись, коли нам сказала наша логопед, що заїкання не лікується. Заїкання: лікар О.Сухомлин про заїкання - Зрозуміл. Мені таким пацієнтам доводиться пояснювати суть анатомічних утворень у корі головного мозку, а також суть їхньої фізіологічної роботи. І все ж це лише знання.

Почему именно мы, мужчины в большей мере подвержены заиканию? Вроде бы девушки больше пугливее нас. 80% заикающихся людей - это мужчины. Мне очень интересно Ваше мнение. Напишите, что Вы думаете по этому вопросу?